李曉鳳

摘要：隨著新課改的實(shí)施和推行，具體的課堂教學(xué)變得比以前更加有活力，但是課堂時效性卻未得到相應(yīng)的提高。同時由于高中生所學(xué)的課程增多，英語學(xué)習(xí)時間逐漸被減少。因此，擺在英語老師面前的現(xiàn)實(shí)就是如何在有限的時間內(nèi)創(chuàng)建并加強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性，提高學(xué)生的英語綜合能力。課堂教學(xué)中的師生互動是提高課堂教學(xué)效果的最有效的手段。教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的活動，形成教學(xué)互動，事關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量的高下。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);時效性

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0121-01

在高中英語課堂教學(xué)中，英語課堂效率低是目前英語教學(xué)中，尤其是在高中教學(xué)中存在的一個重大的問題，也是許多老師教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

1.課堂教學(xué)時效性的特點(diǎn)

課堂的時效性并不是指教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真或者是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生在這堂課上是否學(xué)到了東西以及學(xué)習(xí)的效果如何。美國教育心理學(xué)家卡羅爾在20世紀(jì)60年代提出了一個著名的關(guān)于學(xué)習(xí)程度的公式：學(xué)習(xí)程度=所花時間/所需時間。分析這個公式可以得知在教學(xué)過程中，關(guān)注的核心應(yīng)該是教學(xué)的效率，教學(xué)應(yīng)該把更多關(guān)注放到所花時間的效率上去，也就是本文研究的主題：教學(xué)的“時效性”。

這個公式打破了教學(xué)效果與教學(xué)時間成正比例的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)觀念中的教學(xué)時效性指的是能夠在單位時間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，或者是完成同一個教學(xué)任務(wù)所需要的時間更少，精力更少，其中包括了輕負(fù)、低耗、高質(zhì)這幾層意思，也就是通常所說的提高課堂教學(xué)效益。從廣義上講，教學(xué)有效性就不僅僅包括了較好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率，還應(yīng)包括學(xué)生能夠獲得更加長效、可持續(xù)的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)能力的提高，即學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有知識，又能夠不用花費(fèi)過多的時間，既能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生受到更加深層次的啟發(fā)。如果教師在課堂上教得很辛苦，學(xué)生在課堂上學(xué)得也很辛苦，但是卻沒有掌握相應(yīng)的知識，得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣的課堂是低效的甚至是無效的。教學(xué)雙方的積極性勢必都會受到影響，因此有必要注重課堂教學(xué)的時效性，并采取相關(guān)措施提高課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)英語課堂時效性的必要性

毫無疑問，高效的英語課堂能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在高中英語教學(xué)面臨的諸多問題使加強(qiáng)英語課堂的時效性成為一種必然。

首先，從教學(xué)實(shí)踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，很多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會少。除上課的45分鐘外，學(xué)生課后學(xué)習(xí)和使用英語的時間平均每天只有30分鐘左右。而英語教學(xué)的整體目標(biāo)和任務(wù)基本沒有變化，可見利用好每一節(jié)僅有45分鐘的英語課是多么的重要。所以，創(chuàng)建和加強(qiáng)高效的英語課堂是老師教好英語、學(xué)生學(xué)好英語的客觀必然要求。

其次，只有高效的英語課堂才是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組學(xué)生坐在一起分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后很多學(xué)生卻反映沒真正學(xué)到知識。語言知識是構(gòu)成一定語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語習(xí)得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本。作為教師，我們要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師利用高效的課堂教授合理結(jié)合。

3.提高英語課堂教學(xué)時效性的措施

3.1 制定明確英語學(xué)習(xí)目的。《新課標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中三年應(yīng)達(dá)到的寫作目標(biāo)，但由于各年級學(xué)生語言能力及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，我們必須把目標(biāo)進(jìn)行分解，既制定各年級、各模塊的寫作訓(xùn)練計(jì)劃以及要達(dá)到的目標(biāo)。教師在依據(jù)這個訓(xùn)練計(jì)劃，落實(shí)每一單元的寫作教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的寫作進(jìn)步就有據(jù)可依，教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)就不在盲目混亂了。

3.2 建立和諧的師生關(guān)系。盧梭曾經(jīng)說過“教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師”。是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授，而應(yīng)是有愛心的、溫暖的、有責(zé)任心的教育，只有熱愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使學(xué)生真正的“親其師，而信其道。”一旦師生間建立了良好的情感，教學(xué)過程就變成了師生愉快合作的，共同求知的過程。建立融洽的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為教師可以從小事做起，遇到學(xué)生生病或是有問題，主動去關(guān)心幫助一下。在課前和課后老師要善于和學(xué)生溝通，主動關(guān)心學(xué)生英語學(xué)習(xí)的近況，并虛心向他們征求建議。老師在給學(xué)生講題的時候，應(yīng)耐心一點(diǎn)，不要因?yàn)槌煽兊暮脡娜テ缫暼魏我粋€學(xué)生。同時對學(xué)生的成功要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂，幫助他們找回自信，找回學(xué)習(xí)的動力。久而久之，學(xué)生就會對平易近人的老師產(chǎn)生好感，慢慢地，這種師生間的和諧關(guān)系就在無形中形成了，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，即使是枯燥無味的知識也在不知不覺中被輕松接受了。

3.3 整合各種教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，高中英語教師要學(xué)會充分利用各種教學(xué)資源，以營造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)資源包括校園內(nèi)的多媒體教室和校園內(nèi)的英語角、英語原著等等。在教學(xué)過程中，高中英語教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，例如，在教授《Festivals around the world》，高中英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或是ppt課件向?qū)W生展示國內(nèi)外的各種各樣的節(jié)日慶典的圖片或是文字闡述;平常教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一塊閱讀英語書刊，共同分享閱讀完英語書刊后的感想;在下課較早的下午帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)的英語角一塊進(jìn)行英語詩朗誦或是其他英語類活動。高中英語教師充分利用和整合各種教學(xué)資源，有利于幫助學(xué)生在語言環(huán)境缺失的條件下，在濃厚的英語教學(xué)氛圍中提高對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的主動參與和融入又濃厚了教學(xué)氛圍，由此形成積極的良性循環(huán)，對教學(xué)的有效性提高大有裨益。

總結(jié)

高中英語教師提高教學(xué)時效性的探索過程是漫長且艱辛的，高中英語教師要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時，在探索過程中，高中英語教師要注意及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法和理念。從多方面，多角度出發(fā)進(jìn)行探索，根據(jù)課改的要求不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，并將探索結(jié)果應(yīng)用到實(shí)踐中去，只有這樣才能夠讓英語課堂教學(xué)的時效性不斷得到提升。

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