鄧曉菊

摘 要：在初中的語文課堂中，教師借助激勵教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極主動地融入課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)校的效率。該文從初中語文課堂教學(xué)中面臨的困境、激勵教學(xué)的概述以及新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)的切入點(diǎn)等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)而為初中語文課堂教育提供創(chuàng)新的教學(xué)模式和方式，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新時期;初中語文課堂;激勵教學(xué);研究

一、激勵教學(xué)的概述

在學(xué)校的教學(xué)中，激勵教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，但是在初中語文教學(xué)中，激勵教學(xué)的運(yùn)用較少，進(jìn)而使得初中語文教學(xué)的水平和質(zhì)量無法提高，所謂的激勵就是運(yùn)用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調(diào)動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，并通過一定的刺激促使人的行為朝向期望目標(biāo)努力的過程，它是人們奮進(jìn)的助推器，為此在初中語文課堂的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)激勵是指教師在教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)其內(nèi)在潛能，促使學(xué)生為追尋的目標(biāo)持續(xù)努力奮斗的過程，因而有著獨(dú)特的育人價值，因此對初中語文教學(xué)課堂中的激勵教學(xué)進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、新時期初中語文課堂的激勵教學(xué)的切入點(diǎn)

（一）語言激勵

初中語文課堂的教學(xué)中，教師運(yùn)用語言的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生的激勵教學(xué)中，語言激勵是一種常見的激勵方式，主要有表揚(yáng)激勵以及感激性激勵等。一方面，在初中語文課堂中，語文課本的內(nèi)容大多與語言學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其是文言文和古文的學(xué)習(xí)中，由于古文學(xué)習(xí)的難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦的心理。因此，在文言文和古文的徐誒中，教師可以運(yùn)用表揚(yáng)的激勵教學(xué)方式，在學(xué)生對文言文的一部分翻譯表達(dá)較為到位時，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性和自信心。另一方面，感激性表揚(yáng)往往是指教師通過感謝的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生從這種感謝中體會自己任務(wù)完成的好壞，從內(nèi)心體驗(yàn)完成任務(wù)所帶來的快樂，例如，學(xué)生在對一些較為困難的散文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對散文中的作者感情的理解較為到位，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行感激性的表揚(yáng)，這樣可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。（二）適度激勵

在新時期，初中語文課堂的激勵教學(xué)要適度，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行激勵教學(xué)，從而保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。在初中語文的教學(xué)中，一些教師在運(yùn)用激勵教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)時運(yùn)用過度，進(jìn)而產(chǎn)生一定的反面作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。故此，在初中語文的教學(xué)中，教師要適度進(jìn)行激勵教學(xué)，在運(yùn)用時教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，不能隨意地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，要真正著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以潛移默化的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期階段，教師所采用的激勵性語言的強(qiáng)度可以大一些，特別是針對某些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、積極性不高的學(xué)生，即使他們?nèi)〉昧它c(diǎn)滴的進(jìn)步，也要給予激勵。同時在對學(xué)生進(jìn)行激勵時要適時地激勵，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遇到困難時，要及時給予學(xué)生激勵。但是在學(xué)生處于學(xué)習(xí)的深入階段時，教師要相信學(xué)生，只需要在學(xué)生身邊對其進(jìn)行指引即可，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行激勵教學(xué)時要適度和適時。

（三）學(xué)生激勵

學(xué)生之間的激勵對于學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。在初中語文的教學(xué)中，學(xué)生之間的交流較多，如何更好地利用學(xué)生之間的交流讓學(xué)生之間進(jìn)行激勵，也是教師激勵教學(xué)中的重要一部分。故此，在初中語文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相激勵，運(yùn)用同齡人之間溝通和交流方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。例如，在初中語文的課堂中，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，之后將語文教學(xué)任務(wù)發(fā)放到各個小組，讓小組進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，在組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)困難，小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行互相激勵，讓學(xué)生重新拾起對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，這樣通過學(xué)生之間的激勵，使得學(xué)生能夠積極融入初中語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故此，通過學(xué)生之間的相互激勵，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

（四）負(fù)面激勵

負(fù)面激勵在學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)中也有一定的積極作用。在初中語文的教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用負(fù)面激勵的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極地克服困難，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的動力。在初中語文教學(xué)中，教師常常運(yùn)用表揚(yáng)、感激等積極的激勵方式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心。但是，對于學(xué)生來說，只有積極的正面激勵對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而負(fù)面激勵的方式可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并進(jìn)行改正，因此，在初中語文的教學(xué)中，教師要定期采用負(fù)面的激勵方式，對于犯嚴(yán)重錯誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評和記過，使得其他學(xué)生能夠意識到錯誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在運(yùn)用負(fù)面激勵的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行使用，如果運(yùn)用不當(dāng)容易產(chǎn)生負(fù)面影響。

（五）兼顧理性

在初中語文的教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵教學(xué)方式要兼顧理性，不能依靠自己的感性判斷對學(xué)生進(jìn)行激勵，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。故此，在初中語文課堂的教學(xué)中，教師不能盲目地肯定、激勵，在學(xué)生對課文的感悟出現(xiàn)明顯誤差時，不能想也不想就說好，要讓學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向，使得學(xué)生能夠獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文課堂的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，而這就需要對學(xué)生進(jìn)行激勵，創(chuàng)新初中語文課堂的激勵教學(xué)方式和模式就成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，故此，在初中語文課堂的激勵教學(xué)中，借助語言的激勵方式，運(yùn)用獎勵以及鼓勵等方式在語言上對學(xué)生進(jìn)行激勵，同時在對學(xué)生進(jìn)行激勵中要學(xué)會適度，不能對學(xué)生過于激勵，這樣會使得學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，因此同時要進(jìn)行負(fù)面激勵，并使得學(xué)生可以進(jìn)行相互激勵，進(jìn)而提高學(xué)生對語文課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.初中語文課堂教學(xué)中教師激勵性評價研究[J].新課程研究，2016（8）：72-75.