王亞麗

摘 要：在當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育、深化新課標(biāo)改革的環(huán)境下，我國中小學(xué)的課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了相應(yīng)變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為越來越多一線教師的共識。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的比例增大就是鮮明的代表。不過應(yīng)該看到的是，雖然初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)比例有所增加，但是在中高考的升學(xué)壓力下，各學(xué)校和從事化學(xué)教育的工作者們?nèi)匀辉诮虒W(xué)理念到教學(xué)方式上存在一些問題，這些都是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待改進(jìn)的不足之處。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，縱觀中外歷史，化學(xué)史上的很多重要發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是在實(shí)驗(yàn)室里完成，在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)研究中得出的。而化學(xué)這門學(xué)科之所以吸引人，很大程度上也與其擁有如此眾多如魔術(shù)般變化多端的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。通過親自動手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)探索中的成就感，也能夠使他們從更全面的角度去深入理解化學(xué)知識及其背后的科學(xué)現(xiàn)象、自然規(guī)律，幫助他們掌握和鞏固所學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容。

一、初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多比較注重基礎(chǔ)知識與概念性內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，而忽視對學(xué)生動手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。有些教師迫于考試和升學(xué)壓力在化學(xué)課堂上甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式等。由于缺少實(shí)驗(yàn)這一關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)推理，這種教學(xué)模式往往容易對學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探索能力帶來傷害[1]。

（一）缺乏探索精神和實(shí)驗(yàn)氛圍

一些學(xué)校擔(dān)心讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)會造成實(shí)驗(yàn)器材的不必要損失，甚至給學(xué)生帶來潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，基于這一點(diǎn)考慮而縮減化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這是不可取的。另一方面，有的學(xué)校和教師迫于考試和升學(xué)壓力，過度重視化學(xué)課本上基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生死磕化學(xué)反應(yīng)公式，卻忽略了對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容被縮減，化學(xué)課變成題海戰(zhàn)和背誦課，長此以往不僅傷害了學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂缺乏探索精神、實(shí)驗(yàn)氛圍。

（二）教學(xué)重結(jié)果輕過程

初中階段學(xué)習(xí)壓力比小學(xué)時期明顯增多，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常又會擠占一部分正常的課堂教學(xué)時間。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了確保學(xué)生有充分的時間來學(xué)習(xí)或者趕教學(xué)進(jìn)度，往往用圖片或視頻來代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示。雖然這樣也可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個過程，但由于缺乏實(shí)際操作的體驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)是抱著看熱鬧的心態(tài)上課，無法從心底對化學(xué)課產(chǎn)生真正的興趣。更重要的是，這樣的操作只能停留在讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的階段，同時對學(xué)生的動手實(shí)踐能力也沒有任何實(shí)質(zhì)性的提升。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力差異較大

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的自然學(xué)科，但由于每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和所擅長的內(nèi)容，其對化學(xué)這門學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握也存在很大的差異。例如有的學(xué)生喜歡動手實(shí)驗(yàn)，善于從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題;有的學(xué)生擅長對理論知識的分析和推理。這是導(dǎo)致化學(xué)課堂學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力存在較大差異的原因之一。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略要點(diǎn)

初中階段的學(xué)生好奇心盛、動手能力強(qiáng)，一旦調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)課堂的積極性，在很大程度上有助于提升他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探索精神，打造特色實(shí)驗(yàn)課堂

對初中化學(xué)教師來說，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置步驟、操作技巧和實(shí)驗(yàn)器材以及試驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行幽默風(fēng)趣的講解，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。例如在講解上海教育出版社九年級化學(xué)課本《一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)過程時，教師可以通過實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)來引導(dǎo)學(xué)生探索不同的實(shí)驗(yàn)方法會對最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響這一問題背后的真相。只有學(xué)生自己在探索中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)的魅力，才能真正地激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。打造如《生活中的化學(xué)課》等特色化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師可以結(jié)合生活中的一些自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用身邊的材料去實(shí)驗(yàn)，去探索生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

（二）強(qiáng)化和重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變初中化學(xué)重理論而輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，除了需要社會各方改變唯成績論的教育觀念，更重要的是加強(qiáng)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。能通過實(shí)驗(yàn)操作來完成的課程盡可能用實(shí)驗(yàn)來完成，能讓學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)盡可能放手讓學(xué)生去做，教師可以在課堂上作為引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)上的指導(dǎo)和支持。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力既需要學(xué)校要創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室條件，也需要教師有放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)的魄力[2]。教師應(yīng)該在化學(xué)課堂上給予學(xué)生更多的操作機(jī)會，例如定期開展實(shí)驗(yàn)小組比賽，從實(shí)驗(yàn)操作流程、器材使用和注意事項(xiàng)以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾個方面來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，通過比賽來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣。

三、結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不容忽視的重要組成部分。廣大化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，如此才能讓每個學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧作亮.淺析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題及解決策略[J].讀天下（綜合），2019（25）：0139-0139.

[2]姚齊軍.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題及對策[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，000（008）：257-258.