劉豪志

摘 要：隨著素質教育以及新課改的深入推進，現(xiàn)當代文學教育得到了越來越多的重視，而在文學教育的開展過程中，卻或多或少存在著一些問題，嚴重制約了我國現(xiàn)當代文學教育的發(fā)展。因此，文章首先對我國現(xiàn)當代文學教育的意義加以明確。其次，對我國現(xiàn)當代文學教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行深入分析，在此基礎上，提出改善我國現(xiàn)當代文學教育現(xiàn)狀的具體對策，以求能夠讓現(xiàn)當代文學教育能夠契合人才培養(yǎng)需求以及時代發(fā)展需求。

關鍵詞：現(xiàn)當代文學;教學現(xiàn)狀;對策研究

引言：

現(xiàn)當代文學教育，不僅能夠提升大學生的人文素養(yǎng)，還能夠有效提升其文學修養(yǎng)，進一步優(yōu)化其知識構架以及思維方式，從而幫助大學生樹立起更加正確的人生觀、價值觀以及世界觀。而在當前的現(xiàn)當代文學教育中，由于課時安排以及課程設置等方面存在著不足，導致現(xiàn)當代文學教育的實際效果不盡人意。因此，相關院校應當加強對于現(xiàn)當代文學的重視程度，及時改善教學過程中出現(xiàn)的學習興趣不高以及教學目標設置不合理等問題，從而有效提升現(xiàn)當代文學教育效率以及教育質量。

一、我國現(xiàn)當代文學教育的意義

隨著我國教育制度的改革發(fā)展，使得當前的教育機制得到了不斷的優(yōu)化完善，相關的教育部門也逐步提升了對現(xiàn)當代文學教育的關注程度。我國目前的現(xiàn)當代文學，屬于中國語言文學系的分支之一，其主要是通過時間發(fā)展來加以分類以及定義的，從五四時期一直到二十世紀中的港澳臺文學，這一過程中，我國的文學體質發(fā)生了巨大變化，再加上當時政治體制、社會局勢的動蕩，以及各類外來文化的不斷涌入，對我國的文學發(fā)展造成了極其嚴重的沖擊。與此同時，這也使得中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展散發(fā)出了活力，并積極與外來文化進行有效融合，從而達到自身文化綜合發(fā)展的目標[1]。

二、我國現(xiàn)當代文學教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在語言文學領域之中，學生想要將自身語言文學水平加以提升，就應當積極對各類現(xiàn)當代文學作品進行賞析以及閱讀理解，從而在優(yōu)質的文學作品中加強自身的感悟能力以及理解能力。然而在實際現(xiàn)當代文學教學中，卻存在著以下幾點問題，嚴重制約了現(xiàn)當代文學的發(fā)展腳步。

（一）教學目標設置不夠合理

在實際中國現(xiàn)當代文學的教學過程當中，受到了各種各樣外來因素的影響，導致中國現(xiàn)當代文學的教育工作難以順利開展，并且其自身發(fā)展與制定的教學目標還有著極大差距，而在進行現(xiàn)當代文學教育時，通常還會受到學生自身文學方面發(fā)展的影響，從而阻礙了后續(xù)文學教育工作的開展。

（二）對教育改革工作不夠重視

隨著社會生活水平的不斷提升，現(xiàn)當代文學教育工作的開展，最重要的就是將教育工作進行優(yōu)化改革，從而有效提升現(xiàn)當代文學教育水平以及教育質量。但在實際教學過程中，部分院校卻更側重于工程類、計算機類以及經濟類專業(yè)教學方面的教育改革，從而忽視了現(xiàn)當代文學教育的重要性，同時，相關院校的管理人員以及領導人員并不重視這一領域的教學改革，導致現(xiàn)當代文學教育的開展受到了嚴重影響[2]。

三、改善我國現(xiàn)當代文學教育現(xiàn)狀的具體對策

（一）調整教學目標以及課程模式

當前的現(xiàn)當代文學教育，主要分為兩個具體方面，分別是中國當代文學以及中國現(xiàn)代文學，而這兩者都比較側重于對“歷史”加以解讀，強調各類文學現(xiàn)象以及文學潮流，從而忽視了對于優(yōu)質文學作品的賞析以及閱讀。同時，由于課時限制，現(xiàn)當代文學教育對于各種經典作品的講解相對較少，這就導致學生自身的文學鑒賞能力以及理解能力很難得到提升。因此，現(xiàn)當代文學教育應當從教學目標以及課程模式等方面來將經典作品賞析以及文學歷史講解這兩者有效融合，用歷史來幫助學生更加清晰的構建起文學體系，梳理文學脈絡;用經典作品來將學生的閱讀感受進一步深化。例如，在現(xiàn)當代文學實際教學過程中，應當將《中國現(xiàn)代文學作品選集》與《中國現(xiàn)代文學史》進行連接，從而突出不同不同的審美取向以及文學風格，引導學生對不同時期當中不同類型的文學魅力。同時，還應當積極鼓勵學生對各類現(xiàn)當代文學作品進行客觀的評價，從而提升學生的創(chuàng)造性思維，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）加強對于教材以及教學方式的改革

部分院校在開展現(xiàn)當代文學教育時，通常采用的都是傳統(tǒng)教學方式，其已經無法適應當代的教學需求，那些傳統(tǒng)教材也不能在當前的教學中加以使用。因此，應當對現(xiàn)當代文學教育的教材進行優(yōu)化完善，挑選那些具有文學理念以及全新研究成果的書籍，從而讓學生能夠在學習過程中汲取全新的現(xiàn)當代文學理念以及文學知識。此外，還要注重對于現(xiàn)當代文學教育課程設置方面的改革，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，使得現(xiàn)當代文學教育通常只注重提升學生的理論知識，導致學生在選修課程學習以及公共課程方面很難得到提升。因此，必須要對學生的課程選擇加以引導，這樣不僅能夠提升學生綜合素質，還可以使其更加深刻的理解相關基礎知識。而想要完成對于現(xiàn)當代文學教育的改革，就應當進一步明確主要教學目標，相關教師也要將自身教學理念以及教學方式更新，不斷提升自身的專業(yè)能力，從而為后續(xù)現(xiàn)當代文學教育工作的開展奠定堅實基礎，只有將教師的教學方法以及教學理念加以創(chuàng)新，才能夠選擇出最符合當前發(fā)展現(xiàn)狀的現(xiàn)當代文學教育方式，從而大幅度提升學生的綜合能力[3]。

結束論：

隨著我國教育機制的完善優(yōu)化，中國現(xiàn)當代文學教育也受到了相應影響，能夠有效提升學生的文學素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。因此，為了有效提升現(xiàn)當代文學的教育質量以及教育效率，就必須要針對教育中存在的不足加以完善，吸取其他學科的教學經驗來展開更加高效的教學，使得我國現(xiàn)當代文學的教育質量能夠得到穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]王文珮.中國現(xiàn)當代文學教育教學現(xiàn)狀與改善措施[J].藝術科技，2018，31（12）：243+290.

[2]韓巧花.現(xiàn)當代文學教育現(xiàn)狀分析以及改進措施研究[J].陜西教育（高教），2018（06）：4+10.

[3]金大偉.現(xiàn)代遠程教育背景下中國現(xiàn)當代文學課程的教學現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代語文（學術綜合版），2016（03）：67-69+2.