尚慶學(xué)

文題亮相

請(qǐng)以“走近 ”為題，寫一個(gè)科學(xué)探究小故事。

要求：在橫線上填出一個(gè)動(dòng)物或植物的名稱，如“螢火蟲”“向日葵”等：也可以填上一種現(xiàn)象，如“極光”“流星雨”等。作文時(shí)，把你認(rèn)真觀察、仔細(xì)探究某種事物或現(xiàn)象的經(jīng)歷寫下來，弄清事理，收獲其中的科學(xué)知識(shí)。

思路指導(dǎo)

同學(xué)們平時(shí)寫情感類的作文比較多，很少寫科學(xué)類的作文。要寫好這類作文，必須有一個(gè)前提，那就是了解科學(xué)知識(shí)。這可以從書本中學(xué)，也可以從生活中觀察。作文的形式主要有兩種，一種是科學(xué)小品，一種是科學(xué)探究故事?？茖W(xué)小品是用通俗淺顯的語言介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)，使之在廣大讀者中普及，因此一定要深入淺出，生動(dòng)有趣。如《看云識(shí)天氣》《奇妙的海市蜃樓》等?？茖W(xué)探究故事主要是講自己對(duì)某種現(xiàn)象的探究經(jīng)歷，在敘事中向讀者說明一個(gè)科學(xué)道理。如《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密》《原來螢火蟲是這樣發(fā)光的》等。

本次作文要求我們寫一個(gè)科學(xué)探究小故事，寫作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)性。你的故事一定要與科學(xué)有關(guān)，要強(qiáng)調(diào)你對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。例如，你捉到一只螢火蟲，對(duì)它為什么能發(fā)光很好奇，就進(jìn)一步觀察了解，最終解開了螢火蟲發(fā)光的秘密。這樣的經(jīng)歷就是科學(xué)探究故事。如果你寫自己捉到螢火蟲，非常興奮，拿去向同學(xué)炫耀，結(jié)果被同學(xué)搶去了，你很苦惱，不愿和同學(xué)說話了。這樣的故事與科學(xué)無關(guān)，就算不上科學(xué)探究故事。故事的內(nèi)容一定要合乎科學(xué)，引用的資料須可靠，數(shù)據(jù)須準(zhǔn)確。寫科學(xué)探究小故事的目的就是為了向讀者普及科學(xué)知識(shí)，如果介紹的知識(shí)不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到寫作目的，還會(huì)造成很壞的影響。比如，有同學(xué)探究到“盆花不宜在室內(nèi)過夜”，理由是植物在夜間要吸人氧氣，呼出二氧化碳，在室內(nèi)過夜對(duì)人體健康有害。事實(shí)上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當(dāng)于一個(gè)人的呼出量?？梢姡瑤着杌ǚ旁谑覂?nèi)過夜，不會(huì)影響人的健康。

2.故事性。既然是故事，就要有經(jīng)歷和情節(jié)，不能像科學(xué)小品那樣單純講解科學(xué)知識(shí)。你要寫的故事就是你探究的經(jīng)歷，從觀察、認(rèn)識(shí)到找出門道，要寫清楚事情的來龍去脈。為了吸引讀者的注意力，還要善于描寫。比如寫你在探究過程中的心理感受、心理變化，在探究過程中的動(dòng)作等，可以增強(qiáng)故事的真實(shí)性、生動(dòng)性。要善于穿插趣聞。比如插入你在探究過程中的小意外、小插曲，增強(qiáng)故事的曲折性、趣味性。要善用比喻、擬人等修辭手法，從而增添文采，使得探究故事通俗易懂。

3.探究性。要寫出你個(gè)人或你與其他同學(xué)的探究過程，表明你們是主動(dòng)關(guān)注科學(xué)的，與贊美家鄉(xiāng)、課外娛樂等主題沒有關(guān)系。

練兵作品一

走近壁虎 尚修智

夏日的夜晚，寧靜而美麗。我坐在院子里享受著這份安詳與舒適。

忽然，一個(gè)灰色的東西在我身邊閃了一下，我轉(zhuǎn)身定睛一看，卻又沒發(fā)現(xiàn)什么。我很納悶，心中生出一絲恐懼。正當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)墻上有東西在移動(dòng)。我悄悄地靠近，睜大眼睛一看，是一只壁虎正迅速撲向一只長腿蚊子，轉(zhuǎn)眼間長腿蚊子就落入了壁虎的口中。

真奇怪，壁虎為什么能在直立的墻上靈巧地捕捉蚊子呢？帶著好奇心，我繼續(xù)觀察壁虎的行動(dòng)。只見壁虎緊貼墻面，每走幾步就停下來，有時(shí)還要停很長時(shí)間，它在靜心等候獵物的到來。過了一會(huì)兒，這只壁虎慢慢爬到門燈旁邊。門燈周圍有許多小飛蟲，有的甚至就落在壁虎的跟前。壁虎小心地靠近它們，但那些小飛蟲好像并沒有覺察到。我想，壁虎大概要進(jìn)攻了。果然，一眨眼的工夫，它又把一只小飛蟲收入腹中。

壁虎真是捕蟲能手啊！它的貼墻神功是如何練就的？帶著疑惑，我第二天找到生物老師向他請(qǐng)教。老師高興地說：“你觀察得很仔細(xì)呀。壁虎之所以能夠在墻上行走自如，是因?yàn)樗哪_上長有吸盤，能夠緊緊地吸住墻面。”

“啊，真是太神奇了！”我驚奇地喊道。

到了晚上，星空還是那么美麗、那么迷人。我打算捉一只壁虎來探個(gè)究竟，于是找來一張小網(wǎng)，對(duì)準(zhǔn)墻上一只壁虎，猛地向它一扣，將壁虎網(wǎng)住了。我將壁虎放在燈光下，仔細(xì)觀察它的腳底，上面果然有一些旋渦狀的小吸盤。原來貼墻“殺手”的神功靠的就是這個(gè)！

我突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，如果仿照壁虎腳上的吸盤構(gòu)造，制作成一種特別的手套，人戴上這樣的手套不就可以“飛檐走壁”了嗎？其實(shí)，生活中有許多奇妙的現(xiàn)象，只要善于觀察和思考，你也會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。

（江蘇贛榆縣柘汪中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

小作者帶著好奇心，對(duì)壁虎捉蟲進(jìn)行了細(xì)致觀察和深入思考，弄清了壁虎能有貼墻神功的原因，增長了見識(shí)。雖是寫實(shí)，小作者也能夠在開頭設(shè)置懸念，引人入勝。此外，小作者還注意用景物描寫來烘托氣氛，表達(dá)情感。例如開頭的景物描寫，渲染了一種寧靜的氣氛;捉壁虎時(shí)的景物描寫，也襯托了小作者的得意心情。

練兵作品二

走近螞蟻 王杰

在墻角或路邊，我們經(jīng)常會(huì)看到一些螞蟻，它們有時(shí)在拼命拖一塊食物顆粒，有時(shí)在急急忙忙搬運(yùn)白色的螞蟻卯，有時(shí)則自由自在地閑逛。別看它們只是小小的螞蟻，聚集起來可是一個(gè)小小的社會(huì)。

一天上午，我捉來一只螞蟻。它是醬紫色的，身體兩端又圓又胖，而中間卻特別細(xì)。它的頭上有一對(duì)引人注目的觸須，像頭發(fā)一樣細(xì)。我把這只螞蟻埋在土里，它很快又鉆出來爬走了，身后留下一道彎彎曲曲的印痕。沿著這條足痕找去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)螞蟻窩。螞蟻窩在泥土里，洞口四周有許多細(xì)細(xì)的泥土小顆粒，那是螞蟻打洞時(shí)刨出來的泥土。洞口有許多螞蟻進(jìn)進(jìn)出出，不知它們?cè)诿κ裁础Ｎ矣檬职情_洞，只見里面有更多的螞蟻，它們見了我好像一下子慌了神，到處亂竄。窩里除了螞蟻，還有許多圓形的小白蛋，這就是螞蟻卵，我們叫它螞蟻蛋。洞里的每只螞蟻在逃走的時(shí)候，都要帶著一個(gè)螞蟻蛋，也許這是它們的職責(zé)。

下午，我捉來一只蟲子，放在螞蟻洞跟前。有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了蟲子，它朝著螞蟻洞猛烈地?fù)u擺著觸角，像是在向洞里的伙伴們發(fā)送消息。不一會(huì)兒，它的伙伴們紛紛趕來了，它們一齊拖動(dòng)蟲子，緩緩地向螞蟻洞口移去。這不能不讓人想起一句話——人心齊，泰山移。

據(jù)說，螞蟻的分工十分明確。一窩螞蟻，總有一個(gè)白白胖胖的蟻后，它身體龐大，像一顆去了皮的花生米。蟻后的工作就是繁殖下一代。而蟻群里數(shù)量最多的是工蟻，專門負(fù)責(zé)尋找食物等。還有許多兵蟻，負(fù)責(zé)警戒和打斗……這樣嚴(yán)密的分工，實(shí)在讓人佩服。

小小的螞蟻，平?？磥砟瑹o聞，此時(shí)卻增添了一絲神秘感。

（江蘇贛榆縣柘汪中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

作文記述了小作者對(duì)螞蟻的近距離觀察和探究。由個(gè)體螞蟻寫到群體螞蟻，由螞蟻的外形寫到螞蟻的活動(dòng)，最后引用相關(guān)材料，具體說明螞蟻的分工明確。在介紹中，小作者還對(duì)螞蟻報(bào)信、螞蟻卵、螞蟻搬食物等行為及時(shí)作了詮釋，為讀者解了疑惑。全文既有故事性，又有科學(xué)性，語言通俗親切，特別是一些細(xì)節(jié)描寫，顯得生動(dòng)有趣。