陳文倩

摘? ?要： 菲律賓是“一帶一路”倡議的重要伙伴。自2006年第一所孔子學(xué)院在菲律賓成立以來，始終以漢語(yǔ)教學(xué)為主要任務(wù)，推動(dòng)漢語(yǔ)進(jìn)入菲律賓國(guó)民教育體系。目前，菲律賓孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)主要為師生面對(duì)面講授的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，缺乏利用多種傳播渠道開展的教學(xué)形式和有效的線上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)顯得應(yīng)對(duì)無力。本文通過研究突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的菲律賓孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，借鑒其他語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)的做法，提出孔子學(xué)院應(yīng)立足菲律賓教育實(shí)際，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、社交媒體和廣播電視平臺(tái)等構(gòu)建立體化教學(xué)模式，打造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，以應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間及事件后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)菲律賓孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 突發(fā)公共衛(wèi)生事件;菲律賓;孔子學(xué)院;漢語(yǔ)教學(xué)

2020年新冠肺炎在全球范圍內(nèi)持續(xù)蔓延。受疫情影響，菲律賓于2020年3月上旬進(jìn)入全國(guó)性公共衛(wèi)生緊急狀態(tài)，并執(zhí)行嚴(yán)格的社區(qū)隔離制度，大馬尼拉地區(qū)隨即停課。隨著疫情的發(fā)展，菲律賓各級(jí)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)全面停止，部分學(xué)校依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段與多媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)授課。菲律賓境內(nèi)五所孔子學(xué)院也暫停了漢語(yǔ)課堂教學(xué)與文化推廣等相關(guān)活動(dòng)。

漢語(yǔ)教學(xué)是孔子學(xué)院的主要職能。自2006年第一所孔子學(xué)院在菲律賓成立以來，始終以漢語(yǔ)教學(xué)為主要任務(wù)，推動(dòng)漢語(yǔ)進(jìn)入菲律賓國(guó)民教育體系，迄今已形成一定的規(guī)模。2011年，漢語(yǔ)被列為菲律賓公立中學(xué)外語(yǔ)選修課程之一，正式納入菲律賓國(guó)民基礎(chǔ)教育體系。然而，當(dāng)前菲律賓孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)主要為師生面對(duì)面講授的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，缺乏利用多種傳播渠道開展的教學(xué)形式和有效的線上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)顯得應(yīng)對(duì)無力。

1.菲律賓孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自“一帶一路”倡議提出以來，菲律賓通過孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)大幅增長(zhǎng)，目前共有注冊(cè)學(xué)員近5萬人?？鬃訉W(xué)院依托菲律賓合作高校平臺(tái)，立足漢語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)需求開設(shè)了各式各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程。漢語(yǔ)教學(xué)主要通過以下三種途徑開展：與當(dāng)?shù)刂髁鲗W(xué)校、華校及教育機(jī)構(gòu)合作，向?qū)Ψ脚汕矟h語(yǔ)教師，合作建立教學(xué)點(diǎn);在孔子學(xué)院合作高校的師生、校友和所在社區(qū)開設(shè)各級(jí)語(yǔ)言文化課程滿足所在高校與周邊社區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;與菲當(dāng)?shù)卣块T、社團(tuán)組織及相關(guān)企業(yè)合作，量身定制漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。此外，孔院堅(jiān)持以“考教結(jié)合，以考促教”的原則為在學(xué)學(xué)員和社會(huì)人士開設(shè)HSK考試輔導(dǎo)班，滿足菲律賓學(xué)習(xí)者多層次、多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求?！翱鬃訉W(xué)院的漢語(yǔ)課程是對(duì)菲律賓現(xiàn)有教育體系漢語(yǔ)課程的有利補(bǔ)充”（徐麗麗，2018）。

孔子學(xué)院在授課形式上與菲律賓教育傳統(tǒng)保持一致，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。師資力量主要由孔子學(xué)院總部派遣的漢語(yǔ)教師志愿者、公派教師及海外漢語(yǔ)教師志愿者組成，本土教師參與孔院漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)占比較低。大部分教學(xué)資源依賴孔子學(xué)院總部、國(guó)內(nèi)合作院校及當(dāng)?shù)厝A文教育機(jī)構(gòu)出版的書籍、讀物、光盤等實(shí)物及部分網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院資源。

2.突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的菲律賓孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇

2.1孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

菲律賓孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)主要集中于課堂，課堂教學(xué)幾乎是當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言水平的唯一途徑。疫情期間，孔院在菲公立學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)工作不得不全面停止，僅有少數(shù)私立合作學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)在線授課形式或利用社交媒體與傳播平臺(tái)混合式繼續(xù)推進(jìn)漢語(yǔ)課程。受到當(dāng)?shù)鼗ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展水平和設(shè)備短缺的制約，大多數(shù)孔院合作學(xué)校沒有足夠的硬件設(shè)施為在線課程提供充足的網(wǎng)絡(luò)支持。盡管線上教學(xué)具有明顯的開放性和多樣性優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，教學(xué)點(diǎn)廣且分散的菲律賓孔子學(xué)院而言，這一教學(xué)形式能發(fā)揮的作用十分有限。

課堂之外學(xué)生們通過孔院平臺(tái)能夠獲得的輔助性資源與語(yǔ)言工具極少，可供使用的學(xué)習(xí)資源不足，尤其缺乏必要的在線學(xué)習(xí)資源支持學(xué)生進(jìn)行自我提升。2020年上半年孔院的大部分師資任期已滿，陸續(xù)離菲回國(guó)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，可以預(yù)期短期內(nèi)這一部分漢語(yǔ)教學(xué)師資力量將無法得到及時(shí)補(bǔ)充。在此前提下，便捷、可及、實(shí)用的漢語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)迫在眉睫。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)期，教學(xué)模式單一、教學(xué)資源缺乏都成為制約菲律賓孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的顯著短板。

2.2豐富的信息傳播資源為漢語(yǔ)教學(xué)提供發(fā)展空間

整合利用新技術(shù)，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求是國(guó)際中文教育的發(fā)展趨勢(shì)（王輝，2020）。孔子學(xué)院的語(yǔ)言文化推廣工作應(yīng)更多地關(guān)注不同社會(huì)環(huán)境下軟、硬件條件各異的學(xué)習(xí)者的差異化需求，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)向當(dāng)?shù)鼗捅憷D(zhuǎn)換?！皾h語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取實(shí)用主義態(tài)度，當(dāng)?shù)赜泻线m的就拿來使用”（趙金銘，2014）。突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，孔院需加快對(duì)菲律賓當(dāng)?shù)乜衫玫男畔鞑ベY源的探索，利用當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的、可及的傳播形式豐富漢語(yǔ)教學(xué)形式和方法。

近年來，菲律賓通信基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展迅速，已建立起固定線路、移動(dòng)電話、有線電視、無線電視與廣播及VSAT系統(tǒng)等平臺(tái)①。根據(jù)2015年一項(xiàng)由企業(yè)國(guó)際化智能營(yíng)銷服務(wù)公司開展的調(diào)查顯示②，菲律賓的互聯(lián)網(wǎng)普及率約為46%，網(wǎng)絡(luò)平均速度為2.5Mbps。菲律賓人每天平均上網(wǎng)6個(gè)小時(shí)，其中近4.3個(gè)小時(shí)花費(fèi)在社交網(wǎng)絡(luò)上。手機(jī)普及率高，用戶達(dá)1億多人。菲律賓人使用最多的手機(jī)應(yīng)用是聊天和視頻類軟件，熱衷利用社交平臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng)。由此可見，菲律賓網(wǎng)絡(luò)速度雖不理想，但使用手機(jī)社交平臺(tái)進(jìn)行社會(huì)交往，獲取資源訊息是當(dāng)?shù)厝说闹匾罘绞?。此外，菲律賓廣播電視事業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，擁有大量廣播電臺(tái)和電視臺(tái)數(shù)量③。廣播電視教學(xué)，尤其是使用廣播推廣漢語(yǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)聽眾資源與課堂學(xué)生一定程度上的互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到孔子學(xué)院與媒體的良性互動(dòng)（楊剛，2015）。

2.3順應(yīng)菲律賓教育部的政策要求

為確保突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)期教學(xué)工作能夠順利開展，菲律賓教育部制訂了“學(xué)習(xí)連續(xù)性計(jì)劃（Learning Continuity Plan）④，要求學(xué)校對(duì)原有課程和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行必要的調(diào)整以應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。為此，菲教育部建立了DepEd Commons在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)校繼續(xù)開展教學(xué)工作。此外，還攜手聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作開發(fā)了ICT4ALS資源平臺(tái)，為師生提供在線課程輔導(dǎo)和課程學(xué)習(xí)資料。

根據(jù)教育部的要求，全菲大中小學(xué)校應(yīng)依據(jù)各校辦學(xué)實(shí)際，選擇使用在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)或利用大眾媒體如電視、電話、廣播等替代途徑確保不落下任何一個(gè)學(xué)生（No child is left behind）⑤。在對(duì)菲律賓棉蘭老島地區(qū)于隔離期間使用的教學(xué)模式開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，該地區(qū)主要使用了DepEd Commons，ICT4ALS，臉書聊天室（Facebook Chat），谷歌教室（Google Classroom）和Aral Muna應(yīng)用程序等維持疫情期間的教學(xué)活動(dòng)，上述平臺(tái)在師生群體中亦廣受歡迎。在線學(xué)習(xí)是教育部提倡的解決方案之一，但由于技術(shù)落后和互聯(lián)網(wǎng)缺乏等條件制約，當(dāng)?shù)乩щy家庭和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)并不具備在線學(xué)習(xí)的條件。為保證教育公平，該地區(qū)還通過本地廣播電臺(tái)開設(shè)教學(xué)課程和電話答疑，彌補(bǔ)不足。

值得注意的是，盡管科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件限制了在線教育的實(shí)施，新冠肺炎疫情教育“新常態(tài)”②下在條件允許的地區(qū)充分利用技術(shù)手段提高教學(xué)效率，同時(shí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為菲律賓教育界的積極訴求。這也是孔子學(xué)院加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)機(jī)。

3.突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探析

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)手段與教學(xué)方法已無法滿足“新常態(tài)”下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要求。孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)必須貼近菲律賓人思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)和信息傳播渠道，在課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)資源的開發(fā)上下功夫，深入探索貼合菲律賓本土教育的全新漢語(yǔ)教學(xué)模式。

3.1借鑒其他語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)的做法

歌德學(xué)院的官方專題網(wǎng)站設(shè)有面向全球德語(yǔ)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)德語(yǔ)課程，并提供大量免費(fèi)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)電子資源，包括德語(yǔ)水平考試習(xí)題、專題德語(yǔ)學(xué)習(xí)系列視頻、免費(fèi)在線德語(yǔ)電影等。同時(shí)開設(shè)社交媒體賬號(hào)如Youtube，F(xiàn)acebook和博客等為本地學(xué)習(xí)者與全球德語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供交流互動(dòng)的平臺(tái)與契機(jī)。塞萬提斯學(xué)院馬尼拉中心利用ZOOM平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，并開通電子圖書館服務(wù)與虛擬文化活動(dòng)，同時(shí)通過社交媒體頁(yè)面，實(shí)時(shí)更新西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。法語(yǔ)聯(lián)盟馬尼拉區(qū)自2020年1月起已啟動(dòng)“我的聯(lián)盟電子學(xué)習(xí)平臺(tái)”（My Alliance digital learning platform），注冊(cè)學(xué)員可使用電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備連接該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。疫情期間，法語(yǔ)聯(lián)盟將教學(xué)轉(zhuǎn)向該平臺(tái)繼續(xù)授課，還為學(xué)員提供社區(qū)隔離期間的免費(fèi)法語(yǔ)網(wǎng)上圖書館服務(wù)。日本國(guó)際交流基金會(huì)網(wǎng)站提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供免費(fèi)下載，包括初中級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)教材與配套音頻、由基金會(huì)出版的菲律賓當(dāng)代視覺與表演藝術(shù)論文合輯和在線免費(fèi)日語(yǔ)電影等，也通過社交媒體賬號(hào)實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)資源和課程信息。由此可見，語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)利用當(dāng)?shù)孛癖娛煜さ男畔鞑ナ侄?，靈活調(diào)整授課形式并提供盡可能豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是當(dāng)前的普遍做法。

隨著教學(xué)方式的多樣化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，其他語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)在菲律賓的語(yǔ)言教學(xué)和資源建設(shè)效率已遠(yuǎn)超孔院。與孔子學(xué)院大眾化、普及型、應(yīng)用型，偏重?cái)?shù)量增長(zhǎng)的辦學(xué)理念不同，他們更注重穩(wěn)步推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，并建立與教學(xué)需求相匹配的輔助性資源平臺(tái)。

3.2構(gòu)建立體化教學(xué)模式

3.2.1依托合作高校資源，打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程。

遠(yuǎn)程漢語(yǔ)國(guó)際教育以互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)為依托，不受時(shí)間和空間的限制，具有開放性、技術(shù)先進(jìn)性、自主靈活性、資源共享性的特征（劉俏含，2016）。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)相對(duì)落后的菲律賓來說，可以采用適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地開展。

以菲律賓國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“菲大孔院”）為例，該孔院的國(guó)內(nèi)合作院校為廈門大學(xué)。合作雙方高校皆具備開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件與實(shí)力。菲律賓大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過菲律賓大學(xué)開放大學(xué)（University of the Philippines Open University）進(jìn)行，面向菲律賓和世界各地的學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者以專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料和資源進(jìn)行完成在線學(xué)習(xí)，并通過虛擬教室、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等與授課教師互動(dòng)。廈門大學(xué)海外教育學(xué)院有面向東南亞開展遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)，已建立起以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源建設(shè)為特色的遠(yuǎn)程教師教育體系和教學(xué)資源支撐體系?？鬃訉W(xué)院可依托合作高校雙方資源優(yōu)勢(shì)，拓展三方合作，開發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程如漢語(yǔ)慕課等，拓寬孔院在菲律賓的漢語(yǔ)教學(xué)空間。

3.2.2重視社交媒體，構(gòu)建多層次學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。

社交媒體傳播的信息是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們?yōu)g覽手機(jī)時(shí)的重要內(nèi)容，具有即時(shí)分享、信息聚合、興趣主導(dǎo)和時(shí)空開放的特征⑥。融合了文字、圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等多種媒體形式，將不同類型的資源統(tǒng)一在一個(gè)平臺(tái)上，極大地強(qiáng)化了傳播效果⑥。從語(yǔ)言教學(xué)角度來說，社交媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，做到隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)。

菲律賓人熱衷利用社交媒體平臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng)。菲律賓流行的社交媒體包括Facebook、Google+、YouTube、Twitter、Instagram等，其中活躍度最高的是Facebook⑥。綜觀其他語(yǔ)言文化推廣機(jī)構(gòu)在Facebook開設(shè)賬號(hào)的具體實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)他們通過Facebook與學(xué)習(xí)者分享各式學(xué)習(xí)資源和信息，注重與學(xué)習(xí)者的及時(shí)互動(dòng)，充分利用社交媒體傳播的優(yōu)勢(shì)滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求，保持了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性、互動(dòng)性和持續(xù)性。相較之下，菲律賓的孔子學(xué)院雖都開通了臉書賬號(hào)，但內(nèi)容和功能主要集中于文化活動(dòng)宣傳、HSK考試信息等消息的發(fā)布，互動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)輔助功能尚未得到有效開發(fā)。在YouTube平臺(tái)上，目前已開通的三所孔院即菲大孔院、雅典耀大學(xué)孔院和紅溪禮示大學(xué)孔院的賬號(hào)皆只有個(gè)位數(shù)的視頻，內(nèi)容以孔院介紹、文化活動(dòng)記錄等為主，缺乏趣味性、互動(dòng)性和實(shí)用性，評(píng)論互動(dòng)率和點(diǎn)擊率不高。因此，孔院應(yīng)重視社交媒體的作用，合理利用社交媒體建立多層次學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，推動(dòng)新常態(tài)下漢語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)?shù)鼗捅憷?/p>

3.2.3拓展廣播電視教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全覆蓋。

菲律賓共有700多家廣播電臺(tái)和100多家電視臺(tái)③。廣播電視的受眾廣，遍布全菲，是當(dāng)前菲律賓資訊傳播最快捷、最經(jīng)濟(jì)的有效手段之一。通過廣播電視開展的漢語(yǔ)教學(xué)具有覆蓋面廣、穿透力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，傳播效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

目前，菲大孔院與中央廣播電視總臺(tái)《Wow China》欄目合作，在菲律賓國(guó)家廣播電臺(tái)每周定期播出漢語(yǔ)廣播教學(xué)節(jié)目《你好，普通話》，節(jié)目信號(hào)覆蓋菲律賓乃至部分亞洲國(guó)家。節(jié)目同步在菲律賓國(guó)家廣播電臺(tái)Facebook官方賬號(hào)進(jìn)行視頻直播。在新冠疫情期間，該漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目收聽率和收視率激增，學(xué)員過萬。就《你好，普通話》節(jié)目而言，通過無線廣播和社交媒體平臺(tái)直播的方式，聽眾們可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，亦可登錄相關(guān)網(wǎng)站下載或在線觀看進(jìn)行非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，方法靈活。此外，將節(jié)目錄制視頻上傳至社交媒體頻道，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品的媒體化，豐富當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)教學(xué)資源。

菲律賓廣播電視資源豐富，目前僅有菲大孔院開設(shè)了漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，說明通過廣播電視開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的模式在菲律賓有著極強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，新常態(tài)下孔子學(xué)院應(yīng)加大力度拓展空中漢語(yǔ)教學(xué)的空間。

4.結(jié)語(yǔ)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，世界各國(guó)因地制宜，采取符合本國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平和教育實(shí)際的方式開展教育教學(xué)工作。對(duì)于菲律賓孔子學(xué)院的漢語(yǔ)教學(xué)而言，全面停止課堂教學(xué)并非長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。在公共突發(fā)衛(wèi)生事件時(shí)期及事件后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，孔院應(yīng)立足菲律賓教育實(shí)際，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、社交媒體和廣播電視平臺(tái)等構(gòu)建立體化教學(xué)模式，打造豐富有效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補(bǔ)充，促進(jìn)孔子學(xué)院在當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注釋：

①“一帶一路”工業(yè)和信息化數(shù)據(jù)庫(kù)[EB/OL].http：//www.ydyliit.com/index.php？m=content&c=index&a=show & catid=55&id=528，2017-08-25.

②全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)數(shù)據(jù)大揭秘系列之菲律賓篇[EB/OL].https：//www.yeahmobi.com/2015-12-27.

③一帶一路數(shù)據(jù)庫(kù).菲律賓的廣播電視發(fā)展概況[EB/OL].https：//www.ydylcn.com/skwx_ydyl/initDatabaseDetail？siteId=1&contentId=7181074&contentType=literature&type=%25E6%258A%25A5%25E5%2591%258A，2007-5.

④Unity Statement of the Department of Education （DepEd）[EB/OL].https：//www.deped.gov.ph/2020/05/01/unity-statement-of-the-department-of-education-deped/，2020-5-5.

⑤Philippine Daily Inquirer. PH Education and the New Normal[EB/OL].https：//opinion.inquirer.net/129286/ph-education-and-the-new-normal， 2020-4-28.

⑥社會(huì)化媒體在E-Learning中的作用——以萬門大學(xué)和網(wǎng)易公開課為例[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n1/2016/0308/c402791-28182275.html，2016-3-8.

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