【摘要】目的：提高高等學校的生態(tài)學課程實踐教學水平。方法：將高等學校生態(tài)學課程的實踐教學分為生態(tài)學實驗、野外實習和科研訓練三部分，分別探討如何結(jié)合新興的信息技術(shù)去提高教學水平。結(jié)果：有助于促進高等學校生態(tài)學課程整體教學水平的進一步提高。結(jié)論：以期高等學校能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的高素質(zhì)綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】生命科學教育? 改革? 生態(tài)學? 實驗? 野外實習? 科研訓練

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0034-02

生態(tài)學作為一門綜合性學科，既包括了豐富的生態(tài)學理論知識體系，也具有很高的實踐要求，這對于從事高等學校生態(tài)學教學的任課教師提出了很高的能力要求[1， 2]。具體地，一方面，高校生態(tài)學的任課教師需要及時并廣泛收集生態(tài)學以及相關(guān)科學研究領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和趨勢，進行梳理、歸納總結(jié)和提煉整合，然后有針對性地在高校生態(tài)學課程中進行施教;另一方面，還應(yīng)在已經(jīng)設(shè)計的生態(tài)學課程教案的前提下，不斷地對生態(tài)學教學方法進行改進和優(yōu)化，以引導和激發(fā)高校學生自主思考的積極性，以提高高校學生的創(chuàng)新思維和能力，讓高校學生能夠掌握并運用科學有效的生態(tài)學思維方法，構(gòu)建起合理的生態(tài)學思維模式，增強高校學生在觀察、分析和解決實際生態(tài)學問題方面的綜合素質(zhì)和能力[2-4]。

隨著我國高等教育改革的不斷向前推進，現(xiàn)代化教學對于高校生態(tài)學課程教學也提出了更高的要求。但是，目前，許多地方的高校生態(tài)學專業(yè)教學仍然是以理論教學為主，實踐教學則顯得相對較為薄弱[5-7]。因此，在這樣的背景下，高校生態(tài)學課程教學必須要盡快地創(chuàng)新生態(tài)學教學方法、轉(zhuǎn)變生態(tài)學教學思想，以將生態(tài)學實驗教學體系更好地融入到高校生態(tài)學理論教學中，更好地培養(yǎng)高校學生的生態(tài)學實驗動手能力以及科研素養(yǎng)，將高校學生培養(yǎng)成為能夠推動社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才[5]。其中，注重生態(tài)學實踐教學，加強生態(tài)學教學基地的建設(shè)，可極大程度上提高高校學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)[8-9]。

近期，包括信息存儲、傳輸和利用等技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)手段，正得到飛速的發(fā)展，推動著互聯(lián)網(wǎng)和個人信息終端（即，手機和筆記本電腦等）等在社會生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和全面普及，進而不斷地推進著我國社會經(jīng)濟和科技教育等各個領(lǐng)域和層面的迅速發(fā)展完善。在這樣的時代背景之下，教育部已在規(guī)劃和推進信息技術(shù)與學校教學的融合[10-11]。據(jù)此，探討信息技術(shù)與高校生態(tài)學實踐教學融合的具體實施手段，進而促進高校生態(tài)學課程教學整體水平的進一步提高，不僅具有重要的理論意義，同樣也具有十分積極的現(xiàn)實價值。

高校生態(tài)學課程的實踐教學，主要可以分為生態(tài)學實驗、野外實習和科研訓練三個部分。下面針對信息技術(shù)在這三個方面的具體應(yīng)用建議，分別展開進行討論。

1.高校生態(tài)學實驗。

生態(tài)學實驗是高校生態(tài)學教學的重要組成部分。但是，由于我國不同地區(qū)的高校教育條件存在著巨大的差異。例如，某些欠發(fā)達地區(qū)的高校生態(tài)學實驗開展過程中，存在著教學人員和教學設(shè)施缺乏等問題[12]。因此，各地區(qū)如何才能在因地制宜的基礎(chǔ)上，選擇合適并具有本地區(qū)特色的生態(tài)學實驗，并吸引高校學生積極主動地參與進去，對于提高高校生態(tài)學實驗的教學水平，具有關(guān)鍵的促進作用。結(jié)合新興的信息技術(shù)手段和資源，例如可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息庫，包括“中國大學MOOC”等，使得全國范圍內(nèi)的各種高質(zhì)量教學資源，能夠通過手機和個人電腦等個人信息終端，在不同地區(qū)的高校生態(tài)學實驗教學中迅速得以相互借鑒和交流。其中，尤其是欠發(fā)達地區(qū)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息庫，迅速享受到發(fā)達地區(qū)的大量先進實驗教學資源，將有助于欠發(fā)達地區(qū)高校生態(tài)學實驗教學水平的快速提升。

2.高校生態(tài)學野外實習。

高校生態(tài)學野外實習教學是高校生態(tài)學教學的另一個重要組成部分。通過生態(tài)學野外實習，高校學生在理論教學中所學到的生態(tài)學理論知識體系得到實際運用和鞏固升華，相應(yīng)地，高校學生的實踐和創(chuàng)新能力也得以進一步提高。具體地，高校生態(tài)學野外實習教學過程中，涉及到實習教師隊伍建設(shè)，實習經(jīng)費投入，以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個重要方面[13]。但是，在生態(tài)學野外實習過程中，由于指導教師數(shù)量有限，通常不能時刻出現(xiàn)在每個學生身邊，充分解答每個學生的具體問題。因此，在整個生態(tài)學野外實習過程中，網(wǎng)絡(luò)的免費信息資源，通過學生個人的手機應(yīng)用，例如物種識別方面的“形色”、“花伴侶”和“百度識圖”等，可以協(xié)助指導教師對學生進行物種識別和生態(tài)習性等方面的野外現(xiàn)場指導。在此基礎(chǔ)上，在生態(tài)學野外實習過程中，常見的手機應(yīng)用，例如“戶外助手”和“Biotracks”等，還可以進一步協(xié)助生態(tài)學野外實習指導老師和學生收集和記錄野外實習工作信息數(shù)據(jù)等，同時也培養(yǎng)學生的空間思維和信息收集整理等綜合素質(zhì)能力，并且可顯著地提高在野外實習過程中的人身安全性和工作時效性。

3.高校生態(tài)學科研訓練。

高校生態(tài)學科研訓練也是高校生態(tài)學教學的一個重要部分。針對目前高校生態(tài)學實踐教學中仍然存在的教學學時偏少、教學基地不足以及教學資源共享不夠等重要問題[14]，利用新興的信息技術(shù)手段等，對其進行針對性的優(yōu)化和補充，可以更高效地培養(yǎng)和提升高校學生的科研能力。具體地，針對高校生態(tài)學教學中學時偏少的問題，可以采用各種多媒體手段，例如示意動畫和演示視頻等，來提高高校生態(tài)學課程的講授效率，使高校學生在有限時間內(nèi)，能夠更好地和更深刻地理解和掌握生態(tài)學實踐教學的相關(guān)知識;此外，針對生態(tài)學教學基地不足和教學資源共享不夠的問題，同一地區(qū)乃至不同地區(qū)的高等學校之間，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑，建立起生態(tài)學教學基地使用和共享相關(guān)的聯(lián)盟等，對于充分發(fā)揮生態(tài)學教學基地的作用，進而加強對于高校學生的科研訓練功能乃至學校之間的教學科研交流，具有十分長遠而積極的意義。而對于其他教學資源，目前已有一些存在的共享途徑，例如“中國大學MOOC”等?？梢越柚谶@些已有的途徑，進一步完善對于高校學生的生態(tài)學科研訓練，提高高校學生的科研能力素養(yǎng)。

總結(jié)

在我國社會經(jīng)濟和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，將新興的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的高校生態(tài)學實踐教學相結(jié)合，對于提高高校生態(tài)學的實踐教學水平，進而使高校生態(tài)學課程的整體教學水平得以進一步提高并且更加均衡，具有十分巨大的潛在價值[15， 16]。通過將多樣化的信息技術(shù)手段應(yīng)用到高校生態(tài)學實踐教學的各個主要方面，充分利用日益發(fā)展龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫和技術(shù)手段，全面優(yōu)化高校生態(tài)學實踐教學過程中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是高校生態(tài)學課程教學向前發(fā)展的一個主要方向[17-21]。

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作者簡介：

金毅（1984.07-），男，講師，博士學位，研究方向：生態(tài)學。