趙小平

[摘 ?要]隨著現(xiàn)代教學理念和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校視唱練耳教學中扮演著重要角色的同時也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體音樂軟件教學也逐漸替代了傳統(tǒng)的視唱練耳教學模式。筆者嘗試將多媒體運用到視唱練耳教學中存在的優(yōu)勢進行分析，并提出了在實踐教學中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳 ?多媒體 ?音樂軟件 ?教學應(yīng)用

在高校音樂教學中多媒體技術(shù)已成為重要的教學手段和內(nèi)容，視唱練耳教學也同樣受到感染，在多元化的音樂教學中單一的書本理論教材和單純的技能訓練已經(jīng)無法滿足當下教學的需求，而且，傳統(tǒng)的視唱練耳教學方式與當下的多媒體音樂教學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，所以視唱練耳教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念合理運用多媒體開展視唱練耳教學。

視唱練耳教學使用多媒體音樂軟件的優(yōu)勢

1.有助于視唱練耳教學中聽辨材料的準確性

這里所說的準確性主要是指學生在視唱練耳課程上所使用的音響聽辨教材的音準和節(jié)奏、力度方面的準確性，多媒體技術(shù)的引用不僅可以有效地規(guī)避掉教室鋼琴的細微音準偏差和超出教師演示范圍的復(fù)雜節(jié)奏型，并且還能有效規(guī)避掉因教師每次彈奏速度、節(jié)奏不同出現(xiàn)的細微變化，確保在同一視唱練耳教學中的完整性和統(tǒng)一性，不受客觀因素影響。

2.有助于增強教學的靈活多樣性

多媒體視唱練耳教學中的聽覺練習教材具有靈活性、多樣性，而多媒體音樂軟件的使用可以延續(xù)這一特點，如教師在授課時可根據(jù)自己實際教學的需要對同一條練習的節(jié)奏、音量、速度、音色都是可以根據(jù)練習對象的情況進行調(diào)節(jié)。在音色方面，多媒體設(shè)備包含了大量的電子音色，在進行音程、和弦聽辨訓練的過程中教師可以利用電子音色模擬除鋼琴以外的音色來豐富學生的聽覺訓練。教師還可以在多聲部旋律聽寫訓練中將每一段的旋律都設(shè)置成不同的音色，防止出現(xiàn)聲部交叉時學生混淆聲部。

高校多媒體視唱練耳教學普遍使用的音樂譜例多為單聲部和二聲部普例，這些普例普遍具有濃郁的民族色彩，在教學實際中教師可以充分利用多媒體軟件的優(yōu)勢，將這些普例制作成具有民族風格的普例伴奏，學生在歌唱的同時配以鋼琴伴奏，來幫助學生理解多種多樣的音樂風格和各聲部之間交叉進行的和聲效果。

3.有助于教學的“因材施教”

近年來，很多高校在視唱練耳教學中采用了分級、分班的授課模式，教師可以根據(jù)學生的實際需求和特點，利用多媒體不受時間空間影響的特點，隨時隨地為學生進行答疑解惑，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)將自己在課上沒有聽懂得知識點在課后進行溫習。分級、分班授課的教師也可以利用多媒體軟件結(jié)合學生的接受程度和級別進行較為自由的組合，來完成高效的備課，真正做到“因材施教”。

4.有助于學生“延續(xù)性”地學習

傳統(tǒng)的視唱練耳課程是學生在課堂學習后通過對課堂的回憶來完成復(fù)習和延續(xù)性學習，這樣課后的學習容易出現(xiàn)錯誤，并且對于一些聽覺的訓練做不到精確，甚至部分學生受聽覺訓練工具的影響想利用業(yè)余時間加強學習也不能實現(xiàn)，所以，多媒體視唱練耳教學就解決了這一問題，教師通過相關(guān)音樂制作軟件將課程所需要涉及的聽覺練習編寫完成、進行儲存，這樣學生可以借用云端學習庫或者任意一臺電腦就可以對上節(jié)課的內(nèi)容進行聽覺鞏固練習，也可以對一些相關(guān)知識點進行訓練，完成課后延續(xù)性的學習。

多媒體視唱練耳教學改革實踐的有效措施

1.常見的視唱練耳教學軟件和技術(shù)

當前，常見的視唱練耳教學所使用的軟件有Ear power，Tonica，EarMaster，Sibelius.其中Ear power軟件包含了音高、和弦、音程和節(jié)奏，教師可以根據(jù)教學需要進行制作，學生也可以根據(jù)自己的需求進行自主選擇性練習。而Tonica軟件側(cè)重于四聲部和聲和寫作的聽辨。EarMaster軟件主要來自于丹麥，以交互式的教學方式為主，分普通用戶和學校教師用戶兩種。對于Sibelius軟件，是目前功能比較全面的一款教學軟件，匯集作曲、五線譜排版、制譜、音樂創(chuàng)作為一體的功能性軟件，受到業(yè)內(nèi)人士的青睞，值得一提的是，此軟件的刷屏速度非?？?，支持Web樂譜發(fā)布、各行譜表有8個聲部，利于轉(zhuǎn)換。

2.將學習使用視唱練耳教學軟件納入課程

在實際教學中，很多學生想通過軟件自己制作視唱練耳練習，經(jīng)常因為沒有受過專業(yè)訓練而限制，教師可以利用課上時間或課余時間組織學生對軟件進行主題培訓，教會學生掌握軟件的基本使用方法，讓學生發(fā)揮動手能力編寫視唱練耳練習題。例如Sibelius軟件，組織學生這對此軟件進行培訓，讓學生掌握軟件的功能后，教師可以給學生布置作業(yè)，制作自己編寫的視唱練耳的練習曲，進行視唱或者視奏，然后教師對其存在的問題進行匯總和指導，這樣不僅增強了課堂的互動性同時也調(diào)動了學生的積極性。學生們掌握了軟件的制作在課后也可以對沒有掌握的內(nèi)容進行自主練習，對于專業(yè)院校的音樂生來說是非常必要的。

3.多媒體在曲調(diào)視唱中的應(yīng)用

當前，多媒體教學軟件在視唱練耳曲調(diào)教學中也得到了廣泛的應(yīng)用，如在難度較大的曲調(diào)作品中，一般采取以下方法來幫助學生掌握。第一，課堂中教師對該曲的曲式和調(diào)性進行重點、難點講解，組織學生唱音階，幫助學生鞏固調(diào)性，然后教師再一次對曲式進行深入分析，最后帶領(lǐng)學生進行跟唱，并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題進行糾正，通過反復(fù)的練習，正確演唱該曲。第二，加強課后練習。教師根據(jù)課上要求布置課后自主學習新曲調(diào)的作業(yè)，但在實際中有一部分學生是很難獨立完成分辨的，教師可以提前將作業(yè)錄入到其中一條音軌中，再用麥克風錄入學生視唱，這樣學生就可以反復(fù)地進行播放、聽辨、分辨。

4.多媒體技術(shù)在構(gòu)唱教學中的應(yīng)用

第一，多聲部構(gòu)唱。從傳統(tǒng)多聲部構(gòu)唱來看教學主要分為兩種形式，一種是組織學生齊唱，另一種是自彈自唱交錯式。在學生實際練習中經(jīng)常會因缺少伙伴或是鋼琴水平受限不能完成構(gòu)唱的練習，而多媒體技術(shù)就可以幫助學生完成，只需要教師提前將其中一個聲部合成在音軌里，學生點擊播放進行另一聲部的練習即可。第二，音程、和弦構(gòu)唱。在視唱練耳教學中應(yīng)強化學生跟隨鋼琴進行彈唱的能力，這樣不僅使歌唱具有音響效果，而且對于鍵盤的音響會產(chǎn)生較好的聽覺識別感，教師可以在課堂中制作根音或和弦，讓學會構(gòu)唱其性質(zhì)的相對音名，構(gòu)唱后將答案公布，組織學生進行跟唱或模仿，這樣方便學生課后進行自主學習。第三，多聲部與和弦鏈接練習。在未使用多媒體教學之前，多聲部音樂聽寫以教師鋼琴彈奏聽寫為主，經(jīng)常會導致出現(xiàn)聽覺誤差，比如節(jié)奏的延遲節(jié)奏、當兩個聲部同時出現(xiàn)音符都會影響到聽寫的準確性。然而，多媒體技術(shù)手段是可以解決這些問題的，它可以利用不同樂器演奏、不同力度來進行調(diào)整，不僅可以有效提高聽辨的準確性，而且能使學生從多聲部中聽出層次感和聲部的交錯性，對于掌握不牢固的音型還可以進行反復(fù)播放和練習。

5.多媒體技術(shù)在視唱節(jié)奏中的應(yīng)用

節(jié)奏練習是視唱練耳教學中比較重要的一部分，同時也是聽覺訓練重要的切入點和基礎(chǔ)。教師在教學示范時必須確保演奏的準確性和精確性，還要對相似或相近的小節(jié)或微小差異的節(jié)奏型做出精準的演奏，這樣才能使學生更好地區(qū)分相似節(jié)奏型的差異。傳統(tǒng)節(jié)奏教學對具有較大難度，在進行相似節(jié)奏的訓練時，教師往往會對該節(jié)奏進行演奏，然后將難點、易錯點進行單獨彈奏或是著重講解，最后組織學生跟鋼琴演奏的曲調(diào)進行視唱，再將整首作品串聯(lián)起來練習。但是這樣的方式很難確保教師每一遍的彈奏都是準確或統(tǒng)一的，所以多媒體教學的融入是非常有必要的，它能有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，教師可以通過音樂軟件將節(jié)奏曲調(diào)進行錄制，在確保同一行的同時還可以反復(fù)視唱。

綜上所述，將多媒體技術(shù)融入現(xiàn)代高校視唱練耳教學過程中具有較多的優(yōu)勢，不僅可以提高教學效率，讓教學的方式更加靈活多樣，而且能夠充分調(diào)動學生的積極性和興趣，對學生的課余學習和教學中的查缺補漏方面也有較大的幫助，彌補了傳統(tǒng)視唱練耳中的不足。

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作者單位：西安音樂學院 ?陜西西安