杜牛

摘? 要：小學(xué)中段是作文的起步階段，學(xué)生也正是在此階段正式邁入作文的門(mén)檻。而此階段的作文要求相對(duì)于低學(xué)段的看圖寫(xiě)話又有了一個(gè)難度檔次的提升。所以很多學(xué)生在初遇見(jiàn)作文時(shí)，往往會(huì)不知所措，無(wú)從下手。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的關(guān)注力度，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，從而提升其作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);語(yǔ)文教師

本文認(rèn)為，小學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的奠定和作文寫(xiě)作能力的提升應(yīng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引發(fā)學(xué)生的抽象思維和鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言這三個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界一切事物的第一步，只有通過(guò)細(xì)致入微的認(rèn)真觀察，學(xué)生才會(huì)對(duì)所觀察的事物有一個(gè)基本的印象和初步認(rèn)識(shí)。而作文正是以實(shí)際生活為源泉的。學(xué)生作文能力的提升需要植根于現(xiàn)實(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)素材，再對(duì)自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)性加工，從而真正提升作文寫(xiě)作能力。對(duì)那些小學(xué)中段的學(xué)生而言，觀察是他們認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界的重要手段。通過(guò)觀察獲得第一手資料，才能為自己的作文寫(xiě)作提供素材，寫(xiě)出的文章也會(huì)更加真實(shí)和生動(dòng)。至于提升學(xué)生的觀察能力，教師可以從身邊入手。例如布置給學(xué)生課后作業(yè)“請(qǐng)你在放學(xué)回家的路上選擇自己最感興趣的事物進(jìn)行觀察，并寫(xiě)出自己為什么觀察該事物，以及觀察的最終結(jié)果是什么”。該課后作業(yè)對(duì)學(xué)生觀察實(shí)際生活提出了明確要求，學(xué)生把觀察的原因和現(xiàn)象寫(xiě)下來(lái)的過(guò)程就是一個(gè)初步鍛煉他們寫(xiě)作能力的過(guò)程。當(dāng)作業(yè)交上來(lái)后，教師要仔細(xì)批改并嘗試用學(xué)生的思路和眼光去思索他所選取的事物，還需思索教師本人如何觀察這種事物，又能從觀察中獲得何種啟示。教師的思索過(guò)程可以直接轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)意見(jiàn)寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上，這也有利于學(xué)生進(jìn)一步打開(kāi)思路，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作能力的提升。

二、引發(fā)學(xué)生的抽象思維

文學(xué)作品起源于現(xiàn)實(shí)生活但又高于生活，之所以具有這種特性，主要是因?yàn)榭陀^世界所表現(xiàn)的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)文學(xué)創(chuàng)作者的藝術(shù)手法加工，具有了一定的抽象色彩，而這也是文學(xué)如此引人入勝的重要原因之一。天馬行空的想象力是寫(xiě)出一篇優(yōu)質(zhì)作文的必要條件，因此作文教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生密切觀察實(shí)際生活以外，還應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的想象思維，最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力。具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于經(jīng)常為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生接下來(lái)開(kāi)展合理想象打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如教師在課堂上通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一幅圖片，圖片內(nèi)容為：在一間教室內(nèi)，一名學(xué)生拿著一把雨傘正在交給自己的老師。然后教師要求學(xué)生根據(jù)圖片描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象并積極發(fā)言，不做主題的規(guī)定，只要言之有理即可。針對(duì)圖片內(nèi)容有學(xué)生提出“今天下雨了，但是老師卻沒(méi)有帶傘。班長(zhǎng)把傘借給老師，而自己選擇和其他同學(xué)一起打傘回家”，也有學(xué)生提出“同學(xué)在課間玩耍的時(shí)候在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了一把雨傘，由于不知道是誰(shuí)丟了傘，所以選擇把它交給老師”。這兩種想象雖然在形式和內(nèi)容上存在差別，但每一種都有理有據(jù)。每一種想法都可以作為一篇作文的立意。除了這兩種想象外，學(xué)生也可提出其他形式的想象，只要符合客觀規(guī)律和事物發(fā)展的邏輯就可以。所以說(shuō)，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有訓(xùn)練學(xué)生形成豐富的想象力，才會(huì)讓它在寫(xiě)作的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為促進(jìn)這篇文章質(zhì)量整體提升的優(yōu)質(zhì)輔助元素。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

語(yǔ)言積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生掌握的語(yǔ)言內(nèi)容越豐富，形式越多樣，學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升速度才會(huì)越快，效果才會(huì)越明顯。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言支撐，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好一篇作文的。所以在小學(xué)中段的教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，豐富自己的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。教師要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和激勵(lì)，以任務(wù)的方式布置給學(xué)生每天要摘抄的好詞好句，并定期檢查學(xué)生的完成情況。除此之外，教師也可以把學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和考試中遇到的名人名言、唐詩(shī)宋詞以及成語(yǔ)格言等向?qū)W生進(jìn)行重點(diǎn)講解并要求他們做好記錄。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言儲(chǔ)備的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)他們把自己積累的好詞佳句在作文中大膽應(yīng)用，不要害怕犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)用失誤時(shí)，教師也不要批評(píng)學(xué)生，而是要向他們耐心講解自己為什么犯錯(cuò)，從而幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的名言佳句形成正確認(rèn)識(shí)，這也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平和綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在每周的固定時(shí)間設(shè)置一節(jié)作文課，在課上學(xué)生講述作文的寫(xiě)作方式和基本技巧，教師適時(shí)引領(lǐng)深入交流，講解工作完成后布置給學(xué)生一篇文章進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)方式必然有助于提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

作文在語(yǔ)文學(xué)科中扮演著非常重要的角色，所以當(dāng)小學(xué)中學(xué)段學(xué)生初步接觸作文時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)此部分的教學(xué)投入力度，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的能力，并為學(xué)生今后的求學(xué)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉燕.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2020（21）：69-70.

[2]楊春梅.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020（21）：113-114.