夏維

摘? 要：長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“應(yīng)試教育”為主，教學(xué)主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、確保學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識點為主要目的。在我國大力推動教育體制改革的背景下，素質(zhì)教育尤其是初中生的德育教育工作逐步成為工作重點，如何將德育教育和數(shù)學(xué)教育工作結(jié)合起來并充分發(fā)揮出德育教育的作用，是擺在我國初中數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育教學(xué);滲透教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、記憶和儲備上，也體現(xiàn)在他們將數(shù)學(xué)理論與生活、與實踐相結(jié)合的能力上。它基于數(shù)學(xué)知識，又高于數(shù)學(xué)知識，包括了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、科學(xué)精神等方方面面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心任務(wù)和目標(biāo)。德育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵意識基礎(chǔ)。兩者都是初中數(shù)學(xué)不可分割的一部分。因此，在初中教學(xué)中實行基于核心素養(yǎng)的德育滲透，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要攻克的重點和難點。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透教學(xué)現(xiàn)狀

德育教育要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，就離不開德育和數(shù)學(xué)知識點的緊密結(jié)合，這也是今后德育教育充分發(fā)揮出作用的關(guān)鍵之處。但是，當(dāng)前初中在數(shù)學(xué)教育中，如何充分發(fā)掘出教學(xué)內(nèi)容和德育的結(jié)合點和關(guān)聯(lián)點，是一個重要的工作。很多初中教師在數(shù)學(xué)課程中，往往是本著“為了講德育而講德育”的原則，沒有認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)課程的深度，導(dǎo)致德育工作推進較慢。主要是因為在教學(xué)中沒有將數(shù)學(xué)課程中蘊含的德育因子進行深入的總結(jié)和分析，導(dǎo)致德育內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合度不高。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何拓寬教師的教學(xué)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷融入德育因子，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個重點和難點。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)策略

（一）實現(xiàn)情感價值觀的滲透

在課堂教學(xué)中，教師要注重將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生個人思想情感搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。投入情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)付差事般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著截然不同的效果。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的局限就在于許多教師教育理念的閉塞落后和教學(xué)方法的照本宣科，無法引起學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無聊、枯燥，甚至畏懼、厭惡數(shù)學(xué)課。因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)，營造輕松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。其中現(xiàn)代多媒體技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠有力地幫助我們實現(xiàn)這個目標(biāo)。

例如，在“圓”的學(xué)習(xí)中，涉及到圓周率的計算問題時，我用多媒體播放了中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的介紹短片。他對圓周率的計算領(lǐng)先了西方一千多年。這樣便能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受中國古代勞動人民智慧的偉大，激發(fā)他們的民族自豪感和民族自信心。又如，在關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師可從純數(shù)學(xué)的平面坐標(biāo)系中點的定位衍生到對學(xué)生未來人生和理想的深度思考。每個人的人生和社會環(huán)境就像自帶的坐標(biāo)系，各不相同。想要自己的點更高、價值更大，學(xué)生就要找準(zhǔn)自身的定位。教師要鼓勵學(xué)生對自己進行人生坐標(biāo)規(guī)劃，設(shè)定遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，并為之奮斗。

（二）生活化德育滲透

生活化教育在當(dāng)今社會是大趨之勢，生活化教育即是指教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生日常生活中的環(huán)境、經(jīng)驗、物品等為媒介進行教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容通過生活化的場景加以引導(dǎo)、融入，變抽象為具體，拉近知識與學(xué)生的距離。教師同時可利用生活化方面的例題和習(xí)題開展數(shù)學(xué)技能實踐活動，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，加深對所學(xué)內(nèi)容的了解、記憶以及主動探索。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)知識后，為了加深學(xué)生所學(xué)知識的生活運用能力以及實現(xiàn)在教學(xué)中滲透德育教育的目標(biāo)，此時，教師可以布置課外作業(yè)，例如讓學(xué)生統(tǒng)計自己一天在學(xué)習(xí)和生活中用了多少紙，合作統(tǒng)計全班同學(xué)一天在學(xué)習(xí)生活中用紙數(shù)量，然后進一步計算全班同學(xué)一年使用了多少張紙，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生計算生產(chǎn)這些紙將要砍掉多少棵樹。之后引導(dǎo)學(xué)生改變一天的用紙數(shù)量，在真實的數(shù)量上進行增加或減少，再計算相應(yīng)的要消耗的樹的數(shù)量，將前后的三次計算結(jié)果做對比，通過數(shù)據(jù)的變化凸顯用紙量的多少對樹產(chǎn)生的消耗量，引起學(xué)生對保護環(huán)境的重視，保護環(huán)境從自身做起。這種教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，還讓學(xué)生明自了浪費紙就是對環(huán)境造成破壞的道理，有利于學(xué)生樹立環(huán)保的意識。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要充分地挖掘教學(xué)的內(nèi)容與德育知識相互聯(lián)系，從而利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)的滲透，提高學(xué)生的理解能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生良好的影響，同時通過德育教育的融入加深對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶及運用，取得共贏的成效。

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