顧綿霞

摘 要：新課改背景下，初中物理教師應(yīng)將更多精力放在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，通過(guò)實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，組織內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，充分滿足學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展需求，成功開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，提升他們主動(dòng)探究與實(shí)踐的積極性顯得格外重要。要讓課堂教學(xué)指導(dǎo)工作發(fā)揮重要的作用，從不同角度、新的層面出發(fā)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育引導(dǎo)，深入挖掘初中生的內(nèi)在潛能，他們能夠挑戰(zhàn)自我，并且善于超越自我，真正創(chuàng)造出精彩人生指日可待。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;分析;思考

引言：為了推進(jìn)課程改革的全面深化，同時(shí)促進(jìn)初中生知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀念的綜合發(fā)展，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，教師更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)實(shí)踐氛圍，幫助學(xué)生們探尋科學(xué)，成為不可多得的優(yōu)秀人才是非常必要且關(guān)鍵的。下面，筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，具體總結(jié)了初中物理核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐策略，希望能為其他教師提供參考，共同助力于初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，順勢(shì)揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1、課堂巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

疑問(wèn)是課堂教學(xué)的常見(jiàn)因素，能夠調(diào)動(dòng)初中生積極思考，使他們熱情投入課堂活動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象思維的充分活躍;可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提供師生互動(dòng)的多重契機(jī)，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理知識(shí)的有效聯(lián)系和學(xué)生思維的疑惑點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷鏈和斷層，從而確保問(wèn)題的提出能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的分析、推理、論證與解決，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)[1]。如教授《動(dòng)能和勢(shì)能》這部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維素養(yǎng)，筆者向?qū)W生們提出了如下問(wèn)題：動(dòng)能和勢(shì)能兩者之間能否相互轉(zhuǎn)化？利用勢(shì)能與動(dòng)能之間的聯(lián)系，能否制成永動(dòng)機(jī)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即開(kāi)始思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、組織物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

物理課程的學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熕v的知識(shí)在試驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，也能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出一定的物理知識(shí)結(jié)論。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證，這樣得出的結(jié)論可以給學(xué)生留下深刻的印象，還可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，勇于探索的思維，使學(xué)生在今后的認(rèn)證中終身受益[2]。如學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)浮力沒(méi)有具體的概念意識(shí)，也不了解浮力的大小與什么相關(guān)，所以也進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。其中的實(shí)驗(yàn)器具非常簡(jiǎn)單，有一個(gè)溢水杯、一個(gè)彈簧測(cè)立計(jì)、一個(gè)小鐵塊、一個(gè)小量杯。將溢水杯中裝水至溢水口處，將鐵塊綁在彈簧測(cè)力計(jì)上，將量杯放在溢水口下，之后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先測(cè)量鐵塊的重力，并記錄。再將鐵塊放入到溢水杯中，讀出此時(shí)鐵塊的重力。向所排出的水再進(jìn)行重力測(cè)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中鐵塊未沉浸在水中時(shí)的重力減去鐵塊在水中的重力即是排出水的重力。由此即可印證阿基米德原理：“浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力?！蓖ㄟ^(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，學(xué)生均表示這種實(shí)驗(yàn)方式能夠幫助他們更容易理解枯燥單調(diào)的物理知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他物理的內(nèi)容時(shí)也會(huì)一探究竟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明書(shū)中的結(jié)論是否正確，而非盲目的信賴書(shū)中的信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維、勇于探索的思維。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于我們的實(shí)際生活，而且在實(shí)際生活中具有一定的實(shí)用價(jià)值。物理學(xué)科是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中存在的物理現(xiàn)象并應(yīng)用，可以給學(xué)生提供直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷和學(xué)過(guò)的知識(shí)體系，不斷更新知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而為物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如生活中經(jīng)常出現(xiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，有這種體現(xiàn)：人們?cè)陔u蛋煮熟后，會(huì)直接把雞蛋撈出，并快速地放到冷水中幾分鐘，這樣雞蛋殼會(huì)很容易與蛋殼分離。如果沒(méi)有放入冷水那一步，雞蛋就會(huì)和蛋白粘起來(lái)，很難剝開(kāi)。這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)了熱脹冷縮的原理，并且告訴學(xué)生，不同物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)并不相同，而脹縮速度也不同，這就是引起剛煮好的雞蛋撈出后直接放入冷水中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，才讓二者容易分離。學(xué)生們把生活中實(shí)際事例和物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)物理知識(shí)更充滿興趣，進(jìn)而提高自主探究能力。教學(xué)實(shí)踐證明，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受物理知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

4、重視題目練習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在物理題目練習(xí)中，有許多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好，但是一做題目就不會(huì)應(yīng)用。此時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)行自我反思，分析出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，以幫助學(xué)生提高做題能力，通過(guò)做題提高學(xué)生的物理思維。教師也可以選取物理教學(xué)中的一些經(jīng)典例題，為學(xué)生講解，使學(xué)生能夠更好地理解物理中的常見(jiàn)題型，在物理題目練習(xí)中，教師也要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的做題能力。對(duì)于題目中的一些經(jīng)典題型，教師要予以分析和解答，以提高學(xué)生對(duì)題目的分析和應(yīng)用能力[3]。教師還可以對(duì)經(jīng)典題目進(jìn)行改編，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)，有這樣助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，一舉數(shù)得。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中起著無(wú)法替代的作用。物理教師應(yīng)抓住初中物理的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的智慧潛能等，并進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)講解更多知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，使他們以后的學(xué)習(xí)與生活更加順利。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉明.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)踐分析[J].教育現(xiàn)代化，2019（05）98-99.

[2]王越.基于核心素養(yǎng)初中物理的課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)物理（初中版），2019（03）255-256.

[3]楊松森.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].物理教師，2018（22）179-180.