楊潔

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維發(fā)展，由依賴性思考逐漸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考。教師應(yīng)把握小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥教育，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題中實(shí)施數(shù)學(xué)教育工作，以開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方式

隨著新課改的推出，在小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課程也在不斷地進(jìn)行改革，而且新課改也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不要在使用以往的方法，來(lái)對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這樣才可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維。不過(guò)對(duì)于現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，想要提升教學(xué)的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。基于此，本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，是所有學(xué)科初始學(xué)習(xí)的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在遇到問(wèn)題之后進(jìn)行分析和探索，通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)腦得出最終的正確答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成縝密的思想，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更有邏輯性和分析性。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象不容易理解，是一門非常有邏輯性的學(xué)科。很多時(shí)候一不小心大意，就會(huì)導(dǎo)致接下來(lái)的解題步驟步步出錯(cuò)，最終得出和正確答案完全相反的結(jié)果。不管是解應(yīng)用題還是計(jì)算題，步驟都是環(huán)環(huán)相扣，不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都不會(huì)得出正確答案。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力更是教學(xué)的重要任務(wù)和基本要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)科目，其重要性不言而喻，數(shù)學(xué)教學(xué)也成為了小學(xué)教育中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識(shí)點(diǎn)有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在面對(duì)一堆數(shù)字的時(shí)候很容易打消學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之減退。小學(xué)階段的學(xué)生不管是思維能力還是想象能力都還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，在對(duì)待稍微有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)懂得理解和分析，只是停留在較淺的思考層次上，在解題過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在數(shù)學(xué)課堂上更多的是采用單向傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，照本宣科的將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，極大的缺少溝通和交流，長(zhǎng)期下去打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。由此可見(jiàn)，打開學(xué)生的邏輯思維，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也是教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該引起教師的關(guān)注，并想辦法去解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

（一）創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)氛圍

要想讓學(xué)生獨(dú)立思考，首先學(xué)生要善于思考，這就要求教師在開展課程教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生思考，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢思、愿思。首先教師要尊重?cái)?shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，且給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。如教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的解答，學(xué)生在闡述解題思路、探析解題對(duì)策中能夠有效理解知識(shí)，思維也被充分打開。其次教師要注意教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，適當(dāng)用幽默的、趣味的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，弱化學(xué)生對(duì)教師、對(duì)他人的依賴。

（二）選取新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容

豐富且趣味的教學(xué)素材能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，也能夠讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際對(duì)接，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。這就要求在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要注意教學(xué)內(nèi)容的兩大補(bǔ)充。首先是教學(xué)內(nèi)容生活化，教師可結(jié)合教材知識(shí)尋找生活案例做補(bǔ)充教學(xué)。如“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)學(xué)習(xí)中教師可為學(xué)生直接展示生活中的人民幣使用。其次是靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多維呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形》中教師可利用三維立體軟件展示空間幾何圖形，即深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。新穎且有趣的教學(xué)內(nèi)容弱化了數(shù)學(xué)的抽象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教法，搭建趣味思考教學(xué)橋梁

獨(dú)特而又新穎的教學(xué)方法能夠延伸拓展學(xué)生的思維，也能夠搭建學(xué)生思考的橋梁，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。且趣味的教學(xué)方法能夠改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，能夠給學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。新課改下多種新式教法被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，如小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特作用。如在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征，理解半徑、直徑的概念。我在開展教學(xué)時(shí)課程教學(xué)時(shí)采用游戲教學(xué)法的方式，為學(xué)生準(zhǔn)備了各種圓形卡片，要求學(xué)生進(jìn)行多次折疊觀察。學(xué)生在完成折疊實(shí)踐活動(dòng)后認(rèn)真觀察圓形紙片，有的學(xué)生在思考后提出卡片上有折痕、左右折痕對(duì)稱、所有折痕經(jīng)過(guò)同一交點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上我引出圓的概念，教學(xué)順利的同時(shí)學(xué)生也在充分思考下有效掌握知識(shí)。

（四）課外拓展，靈活布置獨(dú)立思考作業(yè)

課后復(fù)習(xí)與鞏固是學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師也要把握這一環(huán)節(jié)，做好課外拓展工作，通過(guò)靈活布置作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固與復(fù)習(xí)中不斷獨(dú)立思考。這就要求數(shù)學(xué)教師要與家長(zhǎng)達(dá)成配合，要求家長(zhǎng)在家中監(jiān)督孩子獨(dú)立完成作業(yè)。且在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意設(shè)計(jì)部分開放性題目，如某些題目可一題多解，有些題目可數(shù)形結(jié)合等。讓學(xué)生在解題時(shí)通過(guò)多方法、多渠道獨(dú)立解決問(wèn)題，既發(fā)展學(xué)生的思維，又豐富了課后作業(yè)，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。要不斷彌補(bǔ)教學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂存在的弊端，在營(yíng)造獨(dú)立思考的課堂氛圍同時(shí)力求創(chuàng)新教學(xué)，以讓每一位學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)，在感受數(shù)學(xué)魅力中靈動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。

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