馬園園

摘 要：閱讀可以使一個人增加閱歷與人生經(jīng)驗，還可以使一個人擁有正確的價值觀，所以閱讀教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里占有很重要的地位。小學(xué)語文與閱讀教學(xué)緊緊相連，因為小學(xué)生正處于需要被引導(dǎo)、被教育的階段，語文閱讀教學(xué)能夠很好的起到引導(dǎo)、教育學(xué)生的作用，能夠使小學(xué)生更加明白事理，增加其文學(xué)素養(yǎng)，促使其成為一個德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐創(chuàng)新;策略方法

引言：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不能夠忽視創(chuàng)新教學(xué)方法，好的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)效率。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗，本篇論文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新方法、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新的意義三個方面來說明如何正確創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式下得到潛移默化的影響，促使學(xué)生喜歡上閱讀，掌握讀書的正確方法，養(yǎng)成日常讀書的好習(xí)慣，并能夠從書籍中學(xué)習(xí)到一定的人文知識。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 語文閱讀教學(xué)方式固定

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式大多數(shù)是老師給學(xué)生們講解課文的內(nèi)容和各種修辭手法，而學(xué)生只能被動的接受老師所講的知識點，這種閱讀教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)揮自己的能動性，還不利于學(xué)生進行充分的思考，也不利于學(xué)生學(xué)會精確閱讀的技巧。

1.2 老師教學(xué)內(nèi)容制定過于隨意化

有些老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生講課，在上課前基本不備課，在這種講課方式下老師所講的內(nèi)容大多數(shù)是老師根據(jù)自己的經(jīng)驗隨機制定的，因而具有不確定性，所講的內(nèi)容的質(zhì)量也不能得到很好的保證。因為所講內(nèi)容具有臨時性，所以這些內(nèi)容也缺乏了一定的樂趣，學(xué)生也會因為老師所講內(nèi)容的不固定而跟不上老師的講課思路，這樣只會降低學(xué)生對閱讀的興趣。

1.3 學(xué)生對于閱讀的興趣不大

小學(xué)生對閱讀的興趣不大主要是有兩個原因，一是由于在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式下，老師教學(xué)內(nèi)容制定的隨意性，影響到了閱讀講解的趣味性，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)吸引不了學(xué)生的注意力。二是因為小學(xué)生年齡過小，更容易被有趣的事物吸引注意力，當(dāng)老師講課的方式太過固定時，學(xué)生便不能集中注意力，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。這兩個方面的原因?qū)е滦W(xué)生普遍對老師所講的閱讀內(nèi)容沒有興趣，也因此造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的低效率。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新方法

2.1 營造閱讀教學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生喜歡上閱讀

老師可以改變講課方式，在上課前要做好備課的工作，同時要增加所講解內(nèi)容的趣味性，可以從故事性的課文開始，比如童話故事或寓言故事，促使學(xué)生能夠在故事性的文章中學(xué)到一定的人文理念，從而增加學(xué)生對語文閱讀的興趣。例如小學(xué)三年級的課本中有篇《陶罐和鐵罐》的寓言課文，老師在課堂開始時，可以先告訴學(xué)生要為他們講一個故事，這樣便能在課堂開始時集中學(xué)生的注意力，老師通過活潑、生動地語言把《陶罐和鐵罐》的課文內(nèi)容大致講出來，在結(jié)尾時可以暫停不講，引導(dǎo)學(xué)生自己通過閱讀課文找尋寓言故事最后的結(jié)尾，這樣的講課方式會讓學(xué)生愿意自己去進行閱讀，也愿意在課下找別的書籍去閱讀，更愿意聽語文閱讀課，從而能夠激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 通過課堂演繹法讓學(xué)生深刻理解語文閱讀的主題思想

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生通常對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不感興趣，他們對和同學(xué)一起玩耍很有興趣，老師可以借助小學(xué)生這一特征，通過課堂演繹法讓學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)中來，讓學(xué)生踴躍報名，然后由同學(xué)一起決定讓哪些同學(xué)出演，當(dāng)學(xué)生沉浸于對文章里的角色的演繹時，他們便能深刻理解文章的主題和思想。課堂演繹法能夠活躍課堂氣氛，吸引全班同學(xué)的注意力，有助于課堂效率的提高。

2.3 通過小組的討論讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，老師可以組織學(xué)生進行分組的討論，在學(xué)生展開討論前，老師要做好分組的工作。老師可以在課下對班級內(nèi)的學(xué)生進行閱讀能力的檢測練習(xí)，了解每個同學(xué)的語文閱讀能力，然后根據(jù)每位同學(xué)的語文閱讀能力進行分組，鼓勵學(xué)生在課上和課下積極討論，這樣既能夠讓學(xué)生交流文章的主題思想與個人感悟，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新的意義

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生從小進行大量的語文閱讀訓(xùn)練，會讓學(xué)生在以后的人生中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，也能在語文閱讀教學(xué)課堂上學(xué)到各種讀書技巧，隨著學(xué)生所閱讀文章的增多，學(xué)生能夠更容易體會到作者的情感，感悟更多的人生故事，從而增加學(xué)生的閱歷與文學(xué)積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加文化底蘊，在日常寫作中更能體會到詩人杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

3.2 有利于提高老師的語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量

老師采取課堂演繹法、分組討論法、營造氛圍法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加課堂的活躍度，促使學(xué)生學(xué)會語文閱讀的各種技巧，讓學(xué)生能夠集中注意力，從而認真聽課。幫助學(xué)生能夠更加輕易的從文章中提取到中心主題，掌握更多的文學(xué)賞析方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓語文閱讀教學(xué)得到事半功倍的效果，有利于提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3 有利于培養(yǎng)新型文化人才

創(chuàng)新的語文閱讀教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的熱情，組織學(xué)生圍繞文章主題進行討論，能夠讓學(xué)生交流自己的感悟，這不僅僅能夠增加學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國未來的教育發(fā)展趨勢越來越要求學(xué)生具有淵博的理論知識和深厚的人文素養(yǎng)，能夠隨時應(yīng)對自己人生中突發(fā)的問題。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新改革就是為了培養(yǎng)滿足國家日后經(jīng)濟發(fā)展需求的新型文化人才。

4 結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要做好領(lǐng)路人的角色，盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍里，積極主動地進行語文閱讀訓(xùn)練，并通過閱讀大量文章來增加自己的文學(xué)素質(zhì)，提高文學(xué)鑒賞能力，促使學(xué)生能夠依靠自己在課下進行高效率的語文閱讀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

參考文獻

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