鄧明麗

摘? 要：現(xiàn)代教育觀念認為，要優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性，讓學生主動參與課堂活動的教學模式，即高效課堂模式。而高效的課堂教學，則是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主陣地。思想政治教學一直以來便擔負著對學生堅定政治立場和良好職業(yè)道德的培養(yǎng)重任，是培育具有中國特色的社會主義事業(yè)接班人的重要途徑?；诖?，本文就對中職政治高效課堂的構建策略作以分析探討。

關鍵詞：中職政治;高效課堂;目標;生活;評價

在新課程改革全面推行的大背景下，中職政治的教學理念和教學方式較之以往也發(fā)生了較大的改變，但在中職政治課堂中還依然存在著師生、生生互動較少，課堂效率低下的現(xiàn)象。對此，素質(zhì)教育背景下的中職政治教學倡導對話、合作與交流，力圖革新傳統(tǒng)的灌輸型教學文化，這就需要教師既尊重學生的學習規(guī)律，又關注學生的健康成長，針對傳統(tǒng)教學模式當中與學生發(fā)展不相適應的環(huán)節(jié)進行及時調(diào)整，以全面提高中職政治的教學質(zhì)量和水平，使全體學生得到充分、和諧、全面地發(fā)展。

一、以三維目標為導向，提高課堂教學實效

試想，如果沒有明確的目標作為教師教學的前提和指引，就會在極大程度上阻礙課堂教學活動的順利開展，進而不利于提高課堂的教學效率。因此，為促進中職政治高效課堂的有效構建，教師首先應在認真鉆研教材的基礎上，結(jié)合學生實際與課程標準確立課堂教學目標，這樣才能在課堂教學中做到有的放矢，進而切實提高課堂教學實效。

在教學《用聯(lián)系的觀點看問題》這課之前，我結(jié)合學生實際及課程標準對課堂教學目標進行了如下設計：（一）知識目標：理解整體與部分的辯證關系及其指導意義;了解系統(tǒng)的含義及其基本特征;掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。（二）能力目標：解析事物整體和部分的關系，運用整體和部分辯證關系原理分析實際問題，嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，堅持系統(tǒng)優(yōu)化的方法;正確處理個人與他人或集體、個人與社會的關系，具有合作精神和集體主義觀念。如此，通過確立三維目標，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂教學實效。

二、密切聯(lián)系學生生活，實現(xiàn)學科德育功能

傳統(tǒng)的灌輸式教學過于強調(diào)教師的主導性而將學生單純地視為容納知識的機器，人為地割裂了學科教學與學生生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這便使得學生僅僅“知其然”，而不“知其所以然”，不能將所學知識反作用于生活。對此，在中職政治教學中，教師應注意密切聯(lián)系學生生活，對現(xiàn)實生活中所蘊含的教學資源加以充分利用，以使學生憑借自己的親身感受獲得理性知識，最大限度地實現(xiàn)政治學科的德育功能。

在教學《個人與社會密不可分》這課時，我先是向?qū)W生詢問了海因茨道德兩難的理由，讓學生就“海因茨是否應該去偷藥？法官應不應該給被捕后的海因茨判刑？”這一問題展開討論，以使學生認識到社會性是人的本質(zhì)屬性。之后，我向?qū)W生展示了假幣（道具），進而設問：“我們每個人在生活中都有可能遇到假幣。那么，人們通常的做法有哪些呢？這些做法分別會給社會帶來什么樣的后果呢？”在學生分組討論的過程中，我讓學生將本組的討論結(jié)果記錄在一張卡片上，隨后由小組代表依據(jù)卡片進行總結(jié)性發(fā)言。之后，我根據(jù)學生的回答，板書：（一）個人活動對社會發(fā)展有積極的或消極的影響。（二）個人活動受社會發(fā)展的制約。如此，通過實行生活化教學，既深化了學生對所學知識的理解認識，又提高了課堂的教學效率。

三、采取多元評價手段，促進學生個性發(fā)展

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，政治學科向來是以分數(shù)作為評價學生學習成果的主要甚至是唯一方式，此種單一的評價方式嚴重阻礙了學生內(nèi)在潛能和價值的發(fā)揮，忽視了學生的主體差異和個性發(fā)展。鑒于此，作為中職政治教師，我們不應像過去那樣僅以關注知識為主，還應特別注重學生的個性發(fā)展及教育，積極推動評價方式由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。

政治是一門德育性很強的課程，一個學生的政治成績考了滿分，并不意味著該生的思想品德就很高尚，這就需要教師采取客觀全面的評價機制，在考評學生知識與技能掌握和運用情況的同時，更要考查學生所持有的情感、態(tài)度與價值觀。于是，我制定了以下學業(yè)成績評價結(jié)構：課堂學習表現(xiàn)占20%，期末書面成績占25%，課前復習占10%，時政講評占20%，課題探究成果占25%。通過采取多元化的評價手段，既激發(fā)了學生的學習興趣，又優(yōu)化了學生的學習效果，促進了學生的個性發(fā)展。此外，我還采取了教師評價、學生自評與生生互評相結(jié)合的評價方式，以便在最大限度上保證評價的全面、客觀。

總而言之，在中職課程體系中，政治學科占有極為重要的地位，其不僅可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且還在升華學生道德認知、提升學生道德素養(yǎng)方面具有重要作用，這就需要教師在教學過程中以學生為中心，制定與之相符的教學目標，繼而以生活為線索組織和設計教學活動，并積極采取多元化的評價手段，從而有效構建中職政治高效課堂。

參考文獻：

[1]王紅麗.中職思想政治高效課堂的構建[J].黑龍江科學，2016，7（07）：70-71.

[2]張曉吟.中職思想政治教學中高效課堂的構建[J].中國校外教育，2013（29）：141-142.