王夕

摘要：在初中化學(xué)課堂上，實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易弄懂要學(xué)習(xí)的知識，進行實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的需要。實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)實驗中來，獲得知識，掌握知識，而且學(xué)生各方面的能力也能得到提高。學(xué)生通過自己做實驗，對知識的掌握也會更加扎實，實驗幫助學(xué)生輕松愉快地理解了書本上的理論知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。進行實驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)來說有很大的重要性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗教學(xué) ?科學(xué)素養(yǎng) ?動手能力 ?思維能力

當(dāng)今化學(xué)的教育教學(xué)中，化學(xué)實驗受到教師和學(xué)生的喜愛，因為對于教師來講，通過進行實驗把抽象難懂的理論知識很輕松而且高效率地傳授給了學(xué)生，同時還減輕了教師的工作量，是一件非常好的事。對于學(xué)生來說，在新課改下，化學(xué)實驗充滿趣味性，學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣，喜歡做實驗，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高有很大的幫助。

一、增強實驗的探究性

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”，叔本華用這樣一句話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。在初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究過程以后，自身可以獲得掌握解決有關(guān)實驗問題的方法，體會到探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、勇于提問的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在教授實驗室制取二氧化碳的過程中，如果教師僅僅用多媒體直接給出實驗裝置、完成實驗，然后觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中單純地作為一個旁觀者，一定會覺得索然無味，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會大打折扣。

二、擴大實驗的自主性

在化學(xué)實驗教學(xué)中，只有放手讓學(xué)生在合作探究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上親自動手進行實驗，讓其積極地去探究驗證自己的設(shè)想，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。由此激發(fā)其主動參與到學(xué)習(xí)中來的激情，學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣才能扎實地學(xué)到知識，靈活地運用知識。在自主學(xué)習(xí)的過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，遇到問題積極地溝通交流，養(yǎng)成敢于承擔(dān)責(zé)任、相互配合、相互信任等品質(zhì)。

在制取二氧化碳的教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己小組設(shè)計的實驗裝置進行實驗，同時要求在實驗過程中要勇于提出問題和建議，并相互討論分析和解決問題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生能相互協(xié)作，及時指出并糾正組員的一些不足之處，如實驗操作的失誤，藥品的用量等。其中有一組學(xué)生使用了長頸漏斗，在制取過程中沒有收集到二氧化碳，澄清石灰水也沒有變渾濁。當(dāng)他們組無法解決后，我決定把這個問題反饋到全班，讓其他組幫忙尋找問題的所在，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)并幫忙解決了問題，這使得原來沒有找到問題的學(xué)生感受到了團結(jié)協(xié)作的重要性，明白了實驗是一個不斷地質(zhì)疑和解疑的過程。

三、設(shè)計新穎的實驗練習(xí)題

一位著名的科學(xué)家曾經(jīng)這樣問過他的一個天天忙碌不休的學(xué)生，“你每天都在做實驗，那你在什么時間思考呢？”這個故事深刻地告訴我們，親自動手操作，可以累積經(jīng)驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。但是如果沒有獨立思考問題的時間，如何才能發(fā)現(xiàn)問題呢？如何使思維得到進一步的發(fā)散呢？創(chuàng)新和突破又從何談起？實驗習(xí)題作為實驗的重要組成部分，是一種要求較高的特殊形式的實驗，它要求學(xué)生做到利用自己的知識和能力，獨立學(xué)習(xí)、思考、分析問題，得出結(jié)論。

通過一些新穎的實驗習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生在綜合運用基礎(chǔ)知識的能力上得到提高，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到鍛煉。還是以實驗室制取二氧化碳為例，我要求學(xué)生設(shè)計出一套可以控制反應(yīng)停止的發(fā)生裝置。學(xué)生通過討論分析、課堂交流，有學(xué)生設(shè)計出了這樣一個實驗裝置，將大理石放在一個尼龍網(wǎng)兜中，一端從雙孔橡皮塞中穿出，然后在長頸漏斗中添加稀鹽酸，通過拉、放繩索使藥品相互接觸、分離從而達到實驗?zāi)康?還有學(xué)生想到加多孔隔板和彈簧夾，通過控制壓強來達到實驗?zāi)康?。學(xué)生在解決這個實驗習(xí)題的過程中使所學(xué)的知識得到了升華。通過實驗習(xí)題有針對性地對這一知識點進行訓(xùn)練，組織學(xué)生交流、分析、鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生更全面地對知識進行分析和評價，開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、運用多媒體，給課堂增加趣味性

（1）利用多媒體巧設(shè)情境而自然導(dǎo)入。學(xué)習(xí)《金屬的性質(zhì)》時，教師可以用多媒體展示金、銀等一些金屬材料的圖片，讓學(xué)生觀察金、銀的顏色，并與生活實際相聯(lián)系，金、銀的顏色是不變的，而引導(dǎo)學(xué)生：金銀放置在空氣中而顏色不改變，說明了什么問題？

（2）借助多媒體的動畫演示，讓學(xué)生感知實驗的全過程。一些化學(xué)實驗需要的時間比較長，一些化學(xué)實驗不能在課堂上展示，如有毒氣體的制作等，此時，多媒體的動畫演示功能非同小可。既可以展示實驗全過程，又可以避免污染的發(fā)生。如“生活中常見的鹽”時，對于NaCl的制取過程在初中化學(xué)45分鐘課堂上是沒法完成的。通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生觀察到食鹽制取的全過程。再如利用多媒體可以展示鐘乳石與石筍的形成，既解決了時空問題，又促進了視聽結(jié)合，引發(fā)了探究欲望。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，拓展學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，發(fā)展能力，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時，食鹽用途很多，可是學(xué)生僅知道食鹽的調(diào)味功能，對其他用途知之甚少，因此，課后，以“食鹽的妙用”為課題，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱并搜集整理信息，制作資料卡片，課堂上再展示。教師重點引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)療、衛(wèi)生等方面總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

總之，實驗探究是進行有效學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生鉆研能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，它改變了教師滿堂講解、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極主動地在課堂上探究問題、尋找解決問題的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高學(xué)生的自主思維能力和動手能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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