【摘 要】隨著現(xiàn)行經(jīng)濟社會的穩(wěn)步發(fā)展，不斷推進新時期教育事業(yè)改革。對于中職院校的學(xué)生來講，其自身基礎(chǔ)相對較差，對于知識的理解略顯欠缺，自身并不具備自主學(xué)習(xí)能力，基于此，若中職教師利用以往傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)方法，不能有效提升課堂教學(xué)效果，對于中職汽修專業(yè)而言，其本身具備一定程度的特殊性，若是可以對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法加以利用，教學(xué)效果能夠得到顯著提升。基于此，本篇文章主要闡述了中職課堂教學(xué)過程中利用小組合作方式展開學(xué)習(xí)的重要意義和發(fā)展策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職汽修;小組合作;實踐策略

引言：

社會在發(fā)展，時代在進步，教育事業(yè)改革也迎來一波新的高潮，我國正處于高速發(fā)展階段，需要大量掌握技能技術(shù)的高素質(zhì)人才，基于此，為了跟上社會對優(yōu)質(zhì)人才需求的腳步，教育領(lǐng)域愈加重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，生活水平逐漸提升，汽車逐漸演變成代步必需品，由此可見，汽修行業(yè)發(fā)展未來可期，對于選擇汽修專業(yè)的學(xué)生而言，這是一個極好的發(fā)展機遇，其必須把握住這個機遇，與此同時，中職院校也應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展，對熟練掌握技術(shù)技能的汽修人才加以著重培養(yǎng)。

一、目前中職汽修專業(yè)存在的困境

首先，在實際教學(xué)過程中，課堂較為枯燥。在中職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，不具備較高學(xué)習(xí)能力，而汽修專業(yè)的知識又有些過于理論化，從而導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺乏。其次，在教學(xué)過程中，實踐性嚴(yán)重匱乏。對于中職院校而言，培養(yǎng)出來的學(xué)生一般情況下，工作在一線，自身需具備較強動手實操能力，但是由于教學(xué)設(shè)施不足，教師能做的僅是口頭演示，不能提升學(xué)生動手實操能力。最后，在教學(xué)過程中，直觀感受嚴(yán)重缺乏。作為汽修專業(yè)的學(xué)生，其需要了解汽車構(gòu)造，學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的同時，還需要動手實踐，這樣才可以加深其印象，了解具體運行原理?；诖耍谥新氃盒?，一些教學(xué)方法急需改進，對小組合作教學(xué)加以利用，在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，提升其動手實操能力，為課堂注入新動力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職院校汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）合作意識增強，自信心明顯提升

對步入中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)生內(nèi)心深處自信心理嚴(yán)重缺乏，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，自身具備的學(xué)習(xí)方面主觀能動性相對較差。對小組合作進行學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式加以利用，不僅能夠大幅度增強師生之間的情感交流，減少師生之間的距離感，還能夠提升學(xué)生之間的信息交流能力，增強學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，讓其可以互相幫助，互相監(jiān)督，從而提升學(xué)習(xí)的實效性。運用小組合作這種學(xué)習(xí)的方式，既可以調(diào)動中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作這種學(xué)習(xí)方式，可以做到優(yōu)勢互補，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和動手實操能力較強的學(xué)生組成一組，強強聯(lián)合的同時還可以將技能和知識進行充分互補，發(fā)揮每位學(xué)生自身特長，可以增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，從而逐漸提升學(xué)習(xí)實效性。

（二）實踐能力提升，推動全面發(fā)展

在以往教學(xué)課堂之上，一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠積極主動，同時進行獨立自主思考的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺乏。在課堂教學(xué)過程中，對小組合作學(xué)習(xí)加以運用，不僅能夠營造出一個環(huán)境輕松、氣氛活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還可以將合作學(xué)習(xí)過程之中遇到的問題都迎刃而解，讓學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用進實操過程中，讓理論和實踐相結(jié)合，提升自身技術(shù)技能，在小組合作過程中，積極探討關(guān)于汽修方面的問題，將理論與實踐融會貫通，不僅能夠讓學(xué)生自身實踐能力得以提升，還能夠養(yǎng)成欣賞他人的良好品質(zhì)，與此同時，集體榮譽感也得到顯著提升，從而推動學(xué)生身心全面發(fā)展，更好的服務(wù)于社會發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職院校汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從實際發(fā)展情況出發(fā)，科學(xué)合理化分組

在中職院校，積極應(yīng)用小組合作這種教學(xué)模式，可以提升汽修專業(yè)的實際課堂教學(xué)效果，從而讓學(xué)生積極性顯著提升，若想要將小組合作具備的作用進行有效發(fā)揮，一定要制定出一個科學(xué)合理化的小組合作計劃。首先，計劃建立之初，師生之間應(yīng)進行一次有效溝通，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行充分了解，從動手實操能力，理論基礎(chǔ)知識扎實掌握情況和學(xué)習(xí)時的主觀能動性等方面進行科學(xué)合理化的分組，在小組合作過程中，實現(xiàn)各位小組成員之間優(yōu)勢可以進行互補。此外，一個小組的組成，組員需控制在5–8人，若組員過多，會雜亂無序，若組員過少，則不能達到學(xué)習(xí)效果，基于此，為了進一步保障學(xué)習(xí)效果，需要科學(xué)合理化的進行分組，只有這樣做，才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式具備的作用進行充分發(fā)揮。

（二）從職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，科學(xué)合理化的制定出小組合作學(xué)習(xí)的計劃

首先，合作學(xué)習(xí)的小組成立之后，作為教師，必須在組建的小組中選拔一位能力出眾，具有較強管理能力的人作為學(xué)習(xí)小組的組長，接下來需要做的就是培訓(xùn)小組長，對其自身具備的責(zé)任使命進行充分明確，出現(xiàn)任何問題，教師直接與小組長進行溝通，并向組員傳達教師意思，小組長也需及時向教師反饋組員意見，架起一座師生溝通交流的橋梁。其次，依據(jù)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要為小組制定出符合各小組特點的方案及目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，完成理論基礎(chǔ)知識的講解后，教師需要讓小組在課下時間動手實操，通過小組成員之間的同心協(xié)力合作，既能夠?qū)φn堂教學(xué)過程之中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識進行鞏固，還可以在實踐過程中，對基礎(chǔ)理論知識加以運用，理論與實踐二者相結(jié)合，提升學(xué)生技術(shù)技能。但是，小組合作并不是萬能的，對于學(xué)生來講，其還是需要教師對其進行專業(yè)性的指導(dǎo)，小組合作結(jié)束后，教師必須在課堂上為學(xué)生留出解惑的時間，由教師進行答疑，在課堂上將問題逐一解決。層層遞進進行小組合作，可以將小組合作效果進行有效提升。

結(jié)語：

綜上所述，對于中職院校而言，對小組合作方式加以利用，可以讓汽修專業(yè)的學(xué)生自身發(fā)展愈加適應(yīng)社會發(fā)展需求，從而可以為現(xiàn)行社會培養(yǎng)出素質(zhì)較好的優(yōu)質(zhì)人才。通過小組合作，讓學(xué)生之間相互幫助，利用自身具備的優(yōu)勢特征進行充分互補，不僅提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還可以提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，目前，對于小組合作教學(xué)而言，其依然處于不斷發(fā)展探索階段，在探索中發(fā)展，在發(fā)展中改正，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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作者簡介：

高永豐，男，漢族，黑龍江省大慶市，1974年10月20日，一級教師（中級職稱），大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：汽車運用與維修。