馮淼

摘 要：物流學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性和拓展性很強(qiáng)的科學(xué)，在我國還處于不成熟的發(fā)展階段，其課程的設(shè)計(jì)非常適宜采用“對分課堂”的教學(xué)模式。文章分析“對分課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并對“對分課堂”在物流學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“對分課堂”;物流學(xué);教學(xué)模式;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0011-03

隨著我國物流業(yè)的發(fā)展，社會對物流專業(yè)人才的需求提出了更高的要求。為了使我國物流業(yè)向更高層次邁進(jìn)，高校在擴(kuò)大物流專業(yè)招生規(guī)模的同時(shí)，要進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面，本文探討“對分課堂”模式在物流學(xué)課程中的應(yīng)用，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才。

一、“對分課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“對分課堂”是由復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授張學(xué)新博士針對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的問題而提出的一種新的教學(xué)模式，其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。但所謂的“對分”只是一個(gè)宏觀層面的劃分，并不是真正意義上的各占一半。教師講授與學(xué)生討論兩部分所占時(shí)間比例還應(yīng)根據(jù)具體的課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來確定?！皩Ψ终n堂”將教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：教師精講環(huán)節(jié)、內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)。在“對分課堂”實(shí)施過程中，教師講授和學(xué)生討論時(shí)間要分隔開，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生能按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收，從而達(dá)到知識內(nèi)化于心的目的?！皩Ψ终n堂”通過內(nèi)化和吸收過程的強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了講授法和討論法兩大教學(xué)模式的整合：講授是為了基于獨(dú)立思考的內(nèi)化，而內(nèi)化的成果則通過社會化學(xué)習(xí)在討論中得到展示、交流和完善，既保證了知識體系傳遞的效率，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。由此可見，“對分課堂”的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式中無以替代的教師講授這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使教師作用得以充分發(fā)揮，又融合了討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在聽課、自學(xué)、做作業(yè)、參與討論的過程中對知識進(jìn)行積極建構(gòu)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)也符合學(xué)生獲取知識的認(rèn)知心理規(guī)律，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“對分課堂”在物流學(xué)課程中的應(yīng)用實(shí)踐

物流學(xué)屬于綜合性的交叉學(xué)科，涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的知識和內(nèi)容，涉及的知識點(diǎn)面寬，內(nèi)容抽象復(fù)雜，而且具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，每次授課2學(xué)時(shí)，1學(xué)時(shí)45分鐘，每周授課2次，12周完成教學(xué)任務(wù)，共設(shè)計(jì)20次“對分課堂”。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

“對分課堂”要求教師對教學(xué)內(nèi)容去粗取精、高度提煉，將教學(xué)內(nèi)容的精華部分傳授給學(xué)生，而不是胡子眉毛一把抓，對不重要的內(nèi)容或者相關(guān)課程中已經(jīng)講授過的內(nèi)容可以不講。教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、討論內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，圍繞“學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)”進(jìn)行針對性講授，幫助學(xué)生建立物流學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容的知識框架以及需要了解和掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生了解每一章節(jié)內(nèi)容在未來實(shí)踐中可以解決哪些物流實(shí)際問題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，快速有效地掌握相關(guān)的內(nèi)容。

2.教學(xué)安排

學(xué)期始，在課程導(dǎo)論部分介紹物流學(xué)課程的整體架構(gòu)以及物流學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對主要內(nèi)容有所了解，明確學(xué)習(xí)物流學(xué)課程的重要意義;引入“對分課堂”教學(xué)模式，以實(shí)際案例說明“對分課堂”在物流管理專業(yè)相關(guān)課程中應(yīng)用的顯著成效，激發(fā)學(xué)生對“對分課堂”教學(xué)模式的興趣。

（1）精講環(huán)節(jié)?；谖锪鲗W(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，通過分析實(shí)際案例，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行剖析。例如，第三章倉儲管理，安排6個(gè)學(xué)時(shí)，其中精講環(huán)節(jié)3個(gè)學(xué)時(shí)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)3個(gè)學(xué)時(shí)。教師主要是通過案例的形式將倉儲管理涉及的基本概念、基本原理、知識架構(gòu)向?qū)W生作簡要介紹，重點(diǎn)是倉儲管理理論在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，不斷挖掘倉儲管理的新理念和新技術(shù)。

（2）內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生完成課后作業(yè)，教師布置的作業(yè)內(nèi)容要涵蓋本章節(jié)知識點(diǎn)以及已學(xué)過的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的應(yīng)用。以倉儲管理作業(yè)為例，可以設(shè)置如何對茶葉進(jìn)行更好的倉儲管理，水果和蔬菜、乳制品與海鮮產(chǎn)品的倉儲管理有何聯(lián)系和區(qū)別等問題，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，按照自己喜歡的方式深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在個(gè)性化內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上獲得隱性知識，形成自身的經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生撰寫文獻(xiàn)報(bào)告，通過閱讀教師推薦的物流管理方面的書籍，從中查找與授課內(nèi)容相關(guān)的資料深入研究，在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫文獻(xiàn)報(bào)告，將其內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)。最后，可以采取“亮考幫”的方式進(jìn)一步強(qiáng)化對授課內(nèi)容的內(nèi)化吸收，即將個(gè)人學(xué)習(xí)過程中印象深刻、受益匪淺的內(nèi)容一一羅列出來;將個(gè)人已掌握但別的同學(xué)可能有疑惑的知識點(diǎn)羅列出來，用以考查他人;將個(gè)人未掌握、但想了解或感興趣的內(nèi)容羅列出來，積極向其他同學(xué)請教。

內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)同樣需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和把控，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，讓學(xué)生對課后作業(yè)引起重視，高質(zhì)量完成;把握學(xué)生的閱讀方向，避免學(xué)生學(xué)習(xí)方向發(fā)生偏離，推薦的書籍必須是教師自身熟悉的、與授課內(nèi)容緊密相關(guān)的書籍，能夠客觀、公正地對學(xué)生撰寫的讀書筆記進(jìn)行評價(jià)。

（3）討論環(huán)節(jié)。首先，將同一小組的成員以圓桌會議的形式集中坐在一起，根據(jù)教師給定的討論內(nèi)容、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題以及“亮考幫”記錄的要點(diǎn)進(jìn)行討論，時(shí)間為30分鐘。其次，小組討論結(jié)束后進(jìn)行組間討論，讓小組代表分享討論結(jié)果，可以是集體智慧的成果，也可以是難以解決的困惑，其他小組成員可以補(bǔ)充研究結(jié)論，也可以解答提出的問題，時(shí)間為10分鐘。教師在學(xué)生討論及分享討論結(jié)果的整個(gè)過程中主要負(fù)責(zé)巡查指導(dǎo)、及時(shí)糾偏、控制討論節(jié)奏和維護(hù)課堂秩序。最后，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，針對共性問題集中解答，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘，整個(gè)過程結(jié)束。

3.教學(xué)考核

“對分課堂”教學(xué)考核顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)考核模式，避免了學(xué)生考前突擊、考后遺忘的現(xiàn)象?？己朔绞剑阂皇窃黾悠綍r(shí)成績所占的比例，涵蓋的內(nèi)容也更加豐富，將平時(shí)成績提高到50分，規(guī)定考勤、作業(yè)、參與課堂討論、“亮考幫”筆記、文獻(xiàn)報(bào)告分別占10分，學(xué)習(xí)任務(wù)分?jǐn)偟搅苏麄€(gè)學(xué)期。二是在期末考試中融入了有關(guān)物流管理的能力、素質(zhì)考核，將期末成績縮減為50分，包括閉卷考試30分和開卷考試20分。閉卷考試內(nèi)容主要是物流學(xué)課程的理論框架和重難點(diǎn)知識，開卷考試內(nèi)容主要是有關(guān)物流管理方面的開發(fā)性試題和應(yīng)用性試題，重點(diǎn)考查學(xué)生基本理論、基本概念的掌握程度以及用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、“對分課堂”在物流學(xué)課程中的應(yīng)用效果

1.學(xué)生層面

學(xué)生通過課堂討論，會積極參與、大膽發(fā)言，鍛煉了語言組織能力、表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)，由于同輩競爭的心理，多數(shù)學(xué)生都不愿在討論環(huán)節(jié)低人一等，會在課后積極準(zhǔn)備、主動探究，形成了積極學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生通過課后查找資料、自主安排學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識面，而且提升了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過完成作業(yè)、撰寫文獻(xiàn)報(bào)告，不僅提高了書面表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，而且有助于建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)體系，更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生通過制作PPT對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)以及案例分析，不僅鍛煉了課件制作能力，也掌握了重難點(diǎn)知識。

2.教師層面

“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，對教師提出了更高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師需要對授課內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以滿足“對分課堂”的教學(xué)要求。教師必須非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)將知識架構(gòu)、重難點(diǎn)內(nèi)容講解清楚。教師要有較強(qiáng)的課堂把控力，能夠用淵博的知識解答學(xué)生的疑惑，并妥善處理學(xué)生討論中發(fā)生的不愉快現(xiàn)象。

3.學(xué)校層面

“對分課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了物流學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？己朔绞降母淖?，使得學(xué)生更注意平時(shí)知識的積累，會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高了，而且學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力也提高了。課堂討論和課后作業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對授課內(nèi)容的內(nèi)化吸收，提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間大部分用在學(xué)習(xí)上，一定程度上減少了校園不良事件的發(fā)生。

四、結(jié)束語

總之，物流學(xué)是物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，物流學(xué) 教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式是高校課堂教學(xué)改革的新探索，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于物流學(xué)具體教學(xué)的實(shí)踐中，高校應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、思考和教師的講授密切結(jié)合起來，充分發(fā)揮主客體在教學(xué)活動中的能動性作用，注重學(xué)生討論環(huán)節(jié)，繼續(xù)完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改變教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效果，充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型物流管理人才。

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