柯海珠 廖瑞欣

摘 要：音樂教學(xué)必須拓展音樂文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章分析文化傳承創(chuàng)新與中學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)系，探討中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，指出學(xué)校要加強(qiáng)地方音樂文化建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，提高音樂教師綜合素質(zhì)，開設(shè)地方音樂校本課程，開展地方音樂實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：文化傳承與創(chuàng)新;中學(xué)音樂;地方音樂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G639.21;G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0034-02

音樂教學(xué)是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是素質(zhì)教育的重要組成部分，這要求教師要關(guān)注音樂教學(xué)的文化價(jià)值觀，增加音樂教學(xué)的人文內(nèi)涵。而在文化傳承與創(chuàng)新視域下審視中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，有利于在文化層面完善中學(xué)音樂教學(xué)體系，促進(jìn)中學(xué)音樂教育與傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，深化中學(xué)音樂教學(xué)改革。

一、文化傳承創(chuàng)新與中學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)系

1.文化傳承創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)改革的必然要求

中學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，實(shí)現(xiàn)文化傳承創(chuàng)新與音樂文化教育的有效融合，否則將難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，文化傳承與創(chuàng)新是中學(xué)音樂教學(xué)改革的必然要求，必須加以重視。

2.中學(xué)音樂教學(xué)改革是文化傳承創(chuàng)新的重要體現(xiàn)

音樂教育是素質(zhì)教育中的審美教育，是樂理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)教育，更是創(chuàng)造性思維和人文精神培養(yǎng)的重要途徑。中學(xué)階段音樂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美能力和創(chuàng)造性思維，在潛移默化中促使學(xué)生形成健全的人格;課程內(nèi)容則主要是弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。總的來說，中學(xué)音樂的教學(xué)影響學(xué)生的人格形成與文化素養(yǎng)的高低，因而中學(xué)音樂課程能夠體現(xiàn)并促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

二、中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

近年來，我國進(jìn)行了多次中學(xué)音樂教學(xué)改革，但仍存在不少問題，尤其是地方音樂文化教育方面存在缺失。因而，在文化傳承與創(chuàng)新視域下深化中學(xué)音樂教學(xué)改革十分必要。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱《課標(biāo)》）提出“弘揚(yáng)民族音樂”的基本理念，指明音樂學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的培養(yǎng)目標(biāo)包括熟悉和熱愛中華民族的音樂成果，探究其獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操。但目前中學(xué)音樂教學(xué)以歐洲教學(xué)體系為主，重在音樂知識(shí)與音樂技巧的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，缺少地方特色音樂的教學(xué)編排，導(dǎo)致師生在教學(xué)過程中容易忽視音樂的背景文化以及精神內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族音樂的文化認(rèn)同感。

2.音樂教師文化素養(yǎng)不足

《課標(biāo)》對(duì)中學(xué)音樂教師提出了較高的要求，既要具備視唱、節(jié)奏、旋律等基本的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還要具備系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與音樂文化傳承目標(biāo)之間存在一定差距，教學(xué)中教師只向?qū)W生講述樂理知識(shí)，傳授需要掌握的理論知識(shí)與演奏技巧，缺乏對(duì)作品蘊(yùn)含的文化背景與內(nèi)涵的解讀，且教師自身對(duì)于民族音樂文化的知識(shí)面掌握狹窄。音樂教師文化素養(yǎng)的缺乏不利于傳播和傳承民族音樂文化，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前多元音樂文化的沖擊下，學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)的民族樂曲缺乏學(xué)習(xí)興趣。一方面，流行音樂如電子音樂、爵士樂等具有更多的活力，相對(duì)傳統(tǒng)的民族樂曲而言更能吸引年輕人。另一方面，中學(xué)音樂教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)“一體化”，而忽略了“多樣化”，不少音樂教師缺乏對(duì)本地音樂的深刻認(rèn)識(shí)和深入理解，沒有充分利用豐富多彩的地方音樂資源，音樂校本課程的建設(shè)脫離了學(xué)生的文化背景，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、文化傳承與創(chuàng)新視域下的中學(xué)音樂教學(xué)改革策略

中學(xué)音樂教學(xué)改革工作應(yīng)與音樂文化建設(shè)工作結(jié)合起來，推動(dòng)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。在文化傳承與創(chuàng)新視域下，文化傳承是文化創(chuàng)新的必要前提，而文化創(chuàng)新則是文化傳承的必然要求，能夠使文化煥發(fā)新活力。因而，文化傳承與創(chuàng)新是同一過程的兩個(gè)方面。中學(xué)音樂教學(xué)只有將文化傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來，才能獲得強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，深化中學(xué)音樂教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)地方音樂文化建設(shè)

加強(qiáng)地方音樂文化建設(shè)，能夠提高師生對(duì)地方音樂及其相關(guān)文化的關(guān)注度，增加對(duì)地方音樂文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐的參與度。中學(xué)在進(jìn)行音樂文化建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)與本民族、本地區(qū)以及本校的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地方音樂的興趣及熱愛之情，并以增強(qiáng)師生的家國情懷、民族自信為目標(biāo)進(jìn)行音樂教學(xué)改革工作。

2.持續(xù)推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新

文化傳承與創(chuàng)新可以有效解決中學(xué)音樂教學(xué)改革中的意識(shí)形態(tài)問題，為中學(xué)音樂教學(xué)改革提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一方面，文化傳承與創(chuàng)新可以更新音樂教學(xué)的理念。文化傳承與創(chuàng)新能夠回答中學(xué)音樂教育要為社會(huì)“培養(yǎng)怎樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)人才”的問題，明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)和文化自信的任務(wù)，明確傳承創(chuàng)新本土音樂文化的重要作用。另一方面，文化傳承創(chuàng)新可以為中學(xué)音樂教學(xué)改革提供理論支撐。新課改倡導(dǎo)的“以人為本”等理念就來源于中國傳統(tǒng)文化。這要求中學(xué)音樂教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的需求，增設(shè)音樂課程，以良好的音樂教學(xué)環(huán)境以及豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高音樂教師綜合素質(zhì)

在文化傳承與創(chuàng)新視域下對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，要求必須培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化教師。一方面，學(xué)校應(yīng)增加教育投入，加大對(duì)音樂教師職前教育以及職后培訓(xùn)的力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍，滿足教育需求。另一方面，新的教育理念也對(duì)中學(xué)音樂教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。這就要求音樂教師既要博覽群書，不斷提高自身的綜合文化素質(zhì)，又要提高音樂專業(yè)技能素質(zhì)。

4.開設(shè)地方音樂校本課程

基于地方音樂文化的校本教學(xué)開發(fā)，在具體開發(fā)和實(shí)施過程中可以總結(jié)為兩點(diǎn)。一是“走出去”，走出書本、走出教室，走到田間地頭、街頭巷尾去采風(fēng)，收集并整合當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂素材;二是“拿過來”，充分利用地方文化部門已有的音樂文化資源，完善地方音樂校本課程。通過打造優(yōu)秀的地方音樂校本課程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地方音樂的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂文化的傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革。

5.開展地方音樂實(shí)踐活動(dòng)

多種形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)地方音樂文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新的重要途徑，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在音樂教育中以地方音樂為主題，打造第二課堂;以地方音樂比賽為平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性;在模塊教學(xué)和第二課堂中編入地方音樂元素;在地方音樂傳承和創(chuàng)新中滲透德育內(nèi)容等，創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

總之，文化傳承與創(chuàng)新視域下的中學(xué)音樂教學(xué)改革，不但可以助力傳承與創(chuàng)新音樂文化，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。因而，中學(xué)應(yīng)結(jié)合文化的傳承與創(chuàng)新對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐方式進(jìn)行深入改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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