黃君霞

摘 要：微課作為一種新型的教學模式和學習方式，在當前的基礎教育領(lǐng)域廣泛應用。在高中英語教學中引入微課，不僅可以構(gòu)建更為靈活的課堂教學環(huán)境，整合教育資源，而且可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。教師應充分了解微課教學技術(shù)在高中英語教學中的應用價值，并采用合理的應用策略。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學;網(wǎng)絡技術(shù);教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.41;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0086-02

微課教學的基礎是現(xiàn)代信息技術(shù)，其借助視頻和網(wǎng)絡實現(xiàn)課程的教學過程，極大地優(yōu)化了課程教學形式，實現(xiàn)了課程教學方式的多樣化。微課教學可以有效地提升學生學習的自主性和積極性，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有重要作用。在高中英語教學中，教師可以通過合理使用微課教學模式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升課堂教學效率。本文基于高中英語教學現(xiàn)狀以及微課對英語高效教學的推動作用，對微課在高中英語教學中的應用策略進行探討。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

新課程改革背景下，高中英語教學方式發(fā)生了較大的變化，這些變化有效提升了英語課程內(nèi)容的豐富性和趣味性，有助于學生提升英語學習質(zhì)量。但是，受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師難以借助合適的手段來提升學生的學習自主性，而傳統(tǒng)的教學模式又難以激發(fā)學生的學習興趣，對學生高質(zhì)量掌握英語知識、提升英語實踐能力有不利影響。在信息時代下，英語教師在教學中應合理借助現(xiàn)代信息設備和現(xiàn)代化教學技術(shù)，開展趣味性和自主性相結(jié)合的課堂教學。但是，當前一些學校的教學設備不足，難以支持網(wǎng)絡教學發(fā)展，影響了微課在高中英語教學中的全面使用。

二、微課概述

在實際教學過程中，由于教師的教學能力以及學生的學習積極性不同，英語教學過程無法實現(xiàn)個性化的教育，影響了教學質(zhì)量的提高。為了避免這種情況的出現(xiàn)，微課教學方式應運而生。微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著網(wǎng)絡技術(shù)和視頻教學手段在教學中的應用，計算機基礎教學開始向移動式、便捷式的方向發(fā)展，學生可以在日常生活中借助網(wǎng)絡和教學視頻實現(xiàn)對英語知識的學習。微課作為新型的教學資源，其通過網(wǎng)絡鏈接和教學視頻來完成針對知識點的教學過程，內(nèi)容上重點突出，其直觀的展示也提升了學生對知識點的掌握程度，方便學生隨時隨地學習。

三、微課對英語高效教學的推動作用

微課教學模式在使用中有著較強的開放性，其可以使用現(xiàn)代化的教學手段，并借助豐富的網(wǎng)絡教學資源來優(yōu)化高中英語教學過程，提升教學內(nèi)容的質(zhì)量，使得教學方式和教學評價更為靈活多樣。在利用微課開展英語教學時，教師可以借助課前預習中學生和教師的交流來加強對學生的了解，進而優(yōu)化課程內(nèi)容設計，提升教學內(nèi)容的針對性。微課教學重視學生的能力發(fā)展，教師在教學過程中以學生的需求作為教學計劃的設計基礎，有助于推動現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，對學生的英語能力提升有著重要的作用。移動設備是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)發(fā)展中的重要產(chǎn)物，方便人們隨時隨地使用網(wǎng)絡進行交流。微課借助移動設備和網(wǎng)絡完成，極大地提升了學生學習的靈活性，有助于學生課后自學。微課教學視頻較短，且可以通過網(wǎng)絡進行觀看和學習，解決了學生學習能力以及學習積極性不同帶來的學習進度上的差異問題。碎片化的學習過程方便學生在日常實踐中學習，提升了學生的學習質(zhì)量以及英語語言實踐能力，對推進教學質(zhì)量的提升有很大作用。同時，多媒體教學資料可以包含更為豐富的課程內(nèi)容，有助于學生了解課外知識，可以有效拓寬學生的英語知識面。因此，教師應當結(jié)合實際需求合理使用微課教學模式，充分發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，提升英語課程質(zhì)量。

四、微課在高中英語教學中的應用策略

1.借助豐富的網(wǎng)絡資源，提升微課品質(zhì)

在應用微課開展教學的過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡教學資源，豐富微課內(nèi)容，提升微課品質(zhì)。常見的網(wǎng)絡教學資源包括教學視頻、英語課件以及各類圖片文字資料。借助豐富的教學資源，教師可以提升微課內(nèi)容的全面性，滿足學生課后學習中的實際需求。除此之外，借助音樂以及視頻等教學資源，教師可以營造更和諧的教學氛圍。因此，在教學設計中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適宜的圖片或是音樂，保證課堂氛圍和課程內(nèi)容相適應，提升學生的課堂參與度。

2.結(jié)合微課的靈活性，優(yōu)化課堂教學模式

教師應當充分利用微課的靈活性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。微課教學的應用價值應當是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在課堂上提升學生的學習積極性。因此，在微課內(nèi)容的設計和制作過程中，教師應當選擇和課程內(nèi)容相關(guān)且具備較強吸引力和趣味性的教學資料，促使學生自主進行課程內(nèi)容的學習。教師還應將微課教學內(nèi)容和實際生活結(jié)合，提高學生對課程內(nèi)容的感受和理解質(zhì)量，使學生認識到學習英語的價值，提高學生的學習積極性。

3.根據(jù)教學的不同階段設計微課

微課教學模式可以在課前預習、課堂教學以及課后復習三個階段進行應用。為了提升應用效果，教師應當根據(jù)不同階段的學習特點和需求正確設計微課內(nèi)容。在課前預習階段，學生主要是熟悉課程內(nèi)容，學習一般性知識，了解重點、難點，并將其作為后續(xù)學習和復習的重點。在課前預習階段應用微課，有助于提高預習質(zhì)量，提升學生預習效率。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學計劃制作微課教學資料，讓學生利用微課進行預習。教學資料的形式可以選擇視頻，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教學內(nèi)容有清楚的認識，方便課堂教學的高質(zhì)量進行。在課堂教學階段，微課教學模式的應用可以滿足學生不同的學習需求。豐富的教學內(nèi)容和教學形式提升了教學過程的趣味性，也有效實現(xiàn)了教學的個性化。學生根據(jù)自身在預習中的不足，合理制訂學習計劃，有助于自主學習能力和英語能力的提升。在實際教學中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容選擇教學主題，并根據(jù)這一主題選擇合適的教學材料。微課內(nèi)容的設計和制作應當根據(jù)學生在預習中存在的不足進行，以滿足學生的學習需求。在內(nèi)容的選擇上要保證知識性和趣味性共存，以便實現(xiàn)對學生英語能力的提升。復習是學生熟練掌握英語知識的重要環(huán)節(jié)，可以有效提升學生的英語知識掌握質(zhì)量，加深學生對英語知識的記憶。在課后復習微課內(nèi)容的選擇上，教師可以選擇具備擴展性和回顧性的材料，在保證對課程內(nèi)容進行強調(diào)的同時進行適當?shù)臄U展，促進學生英語思維的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，微課教學手段是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛使用背景下的產(chǎn)物，不僅重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，可以突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性，而且可以整合各種教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，對英語課堂教學質(zhì)量與教學效率的提升有重要的促進作用。因此，教師在英語教學中應當重視這一教學手段的使用，改變傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，明確學生的主體地位，借助豐富的教學資源實現(xiàn)學生英語能力的全面發(fā)展，滿足當前素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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