曹月壽

摘 要： 語文是基礎教育課程體系中的一門重要課程，打造高效語文課堂是學生提高語言運用能力的重要手段。語文課堂有效教學強調(diào)關注學生的進步和發(fā)展，需要教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，用最少的時間、精力和物力投入，取得更好的教學效果。文章對新時期如何提高語文教學有效性進行探討。

關鍵詞：語文教學;教學有效性;教學方法;教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0102-02

教學有效性的高低，并不是看教師有沒有教完課程內(nèi)容或教得認不認真，而要看學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。學生的學習效果與教師的教學方法有很大的關系，好的教學方法可以提高課堂教學質(zhì)量，減輕教師的負擔，幫助學生更好地學習課程內(nèi)容，提高教學有效性。因此，教師應創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，選擇合適的課堂教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展個性化教學，保障課堂教學有效性。本文從以下幾方面對新時期提高語文教學有效性的策略進行探究。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！彪m然大部分教師都聽過這句話，明白這句話的含義，但真正能將這句話運用到實際中的教師卻少之又少。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。教學的有效性，不僅要看教學者采用的教學方法，還要看教師能否有效地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動學習。所以，在教學開始之前，教師可以通過給學生展現(xiàn)一些學生感興趣的內(nèi)容來開啟一堂課的學習。例如，在教學《烏鴉喝水》這篇課文的時候，教師可以通過提問學生喜歡吃什么東西的方式來引出水對于生物的重要性，然后展開這篇課文的教學。

二、選擇合適的課堂教學內(nèi)容

能否讓學生真正地參與到課堂中的關鍵在于教師選擇的教學內(nèi)容是否是學生感興趣的內(nèi)容。如果是學生感興趣的，即使教師沒有刻意引導，那么學生也會積極主動地參與其中。所以，在平時的課堂教學中，教師也可以安排一些學生感興趣的內(nèi)容。雖然這樣有可能會導致課堂內(nèi)容的冗余、過長，但對于學生的學習也是有許多好處的。它可以讓學生暫時放開課本，學習課外知識，開闊學生眼界，使學生在語文方面的見識得到提高。第一，教學內(nèi)容符合學生能力，不宜過深。學生的知識水平有限，太過復雜的知識對他們來說不是輕易就能夠掌握的。所以教師在為學生選取課堂教學內(nèi)容時，應考慮學生的能力，要讓學生能夠在生活中用得上。第二，教師所選內(nèi)容最好能夠結合時事熱點，提高學生學習的熱情，讓學生積極主動地參與課堂進行知識學習。除此之外，結合時事熱點進行教學還可以有效地拓寬學生的知識面。第三，教師在設置教學內(nèi)容的過程中可以適當增加一些競爭項目。適當?shù)母偁幉坏粫W生的學習造成阻礙，反而有利于學生的學習。例如，教師可將班內(nèi)學生分成幾組，讓學生在班級中展現(xiàn)自我，教會學生如何進行組內(nèi)合作，也讓學生體會競爭。

三、營造良好的課堂氣氛

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分課堂教學以教師講解為主，學生只能被動接受知識或是回答教師提出的一些簡單問題，這會導致學生聽課效果不佳，甚至是出現(xiàn)整節(jié)課都在開小差的情況。教師不應被傳統(tǒng)的教學理念所束縛，而應大膽創(chuàng)新課堂教學方法，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，為學生學習語文知識創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。良好的語文課堂教學氛圍不僅可以為學生學習語文知識創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，而且可以提高學生的課堂參與度，提升學生學習的主動性。在語文課堂教學中，教師教學的根本目的并不是完成課本內(nèi)容教學，而是幫助學生自主攝取課本知識，提高學習效率。所以，教師在平時的教學中應創(chuàng)新教學方法，采用趣味性強的教學方法集中學生注意力，還應加強師生交流，融洽師生感情，讓學生時時刻刻感受到學習語文的快樂，從而進一步提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

四、培養(yǎng)學生的自主學習能力

當前，越來越多的教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學會讓學生失去獨立思考的能力，清楚地意識到自己的責任不再是將課文“解剖”給學生看，而是要教導學生如何去“解剖”課文，明白作者想要表達的思想，其中又蘊含什么道理。為此，在語文教學過程中，教師應該主動弱化自己在課堂中的作用，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，使學生在課堂教學中更多地展現(xiàn)自我，提高學生的課堂參與度。而教師則更多地通過引導進行課堂教學方向的把握，適時地給予學生提醒，引導學生更好地探索課文、分析課文。教師應該鼓勵學生積極主動地探索教學內(nèi)容，讓學生能夠?qū)⑽恼氯缪笫[一般剝開，一點點地剖析結構，攝取其中的養(yǎng)分，而不是替學生將文章咀嚼成爛泥，塞入學生的嘴中。當學生遇到不能解決的問題時，教師要主動幫助學生分析問題，以免影響正常的教學進度。同時，教師應該嚴格把控課堂教學方向，既要讓學生向課外知識進行適當?shù)耐卣梗忠挥绊懻n堂教學內(nèi)容的學習。在這種以學生為主體的語文課堂上，學生不但能夠高效學習課堂知識，而且能激發(fā)學習語文的熱情，提高自主學習能力，在學習的過程中體會到快樂。

五、開展個性化教學

在當前的課堂教學中，一名教師往往需要同時教授幾十名學生。為了保證大部分學生能夠?qū)χR進行有效的吸收，教師不得不采用同一種教學方式滿足大部分學生的學習需求。但因為學生性格不同，或在智力方面有差別，每個學生的認知能力、知識掌握程度、學習態(tài)度等方面都有所不同，吸收知識的速度也有所不同。所以，在新時期的語文教學中，教師應根據(jù)學生的性格差異、學習基礎，采取個性化的教學手段，幫助學生更好地吸收課堂知識。個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，即學生需要什么，教師便授予什么，學生完全處于一種自主性的學習狀態(tài)。教師在日常的備課過程中應注意問題的選擇，可以對不同學習水平的學生設計不同難度的問題，保證每個學生都能在自身的基礎上有所提高。例如，對于學習基礎較差的學生，教師應給他們布置基礎性的問題探究任務，提高他們的學習自信心，激發(fā)他們的學習興趣;對于學習水平中等的學生，教師應在基礎性問題的探究任務基礎上，給他們布置教學重難點的探究任務，滿足他們的學習需要;對于學習水平較高的學生，教師應在以上任務的基礎上布置一些拓展性任務，提高學生的探究水平，避免學生因很容易解答問題而產(chǎn)生松懈的學習情緒。對于學生在問題探究中取得的成績，教師應平等對待，除重視學習水平較高學生的深度探究成果外，也要重視基礎較差學生的進步，使每個學生在語文學習過程中都能夠盡快尋找到自己的定位，獲得更好的發(fā)展。

總之，新時期的語文教學中，教師應該結合實際教學中發(fā)現(xiàn)的問題，以幫助學生提高語文素養(yǎng)為目標，大膽地進行教學方式的改革。教師也應該注重對學生興趣的培養(yǎng)，明確學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在自主學習中獲得快樂，從而不斷提高學生的自主學習能力，提高學生語文素養(yǎng)。

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