晏有華

摘 要：對高中數(shù)學教學而言，增加學生的知識儲備量以及提高學生的自主探究與創(chuàng)新能力，已成為重要的教學任務。核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學教師應以高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學策略，培養(yǎng)學生的多種能力，如知識技能、自身情感以及學習態(tài)度等，以推動學生的全面發(fā)展與進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;空間幾何體;教學任務

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0108-02

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在教育界的地位愈發(fā)凸顯，同時也對教師教學開展提出了更高的要求，要求教師不但要保證學生有效學習知識，也要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生的各項能力獲得提升。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應以核心素養(yǎng)為基礎，推動數(shù)學教學的華麗轉身，使高中數(shù)學教學價值能夠得到體現(xiàn)。然而，在當前的高中數(shù)學課堂教學中仍存在諸多問題，如素質(zhì)教育力度不足、學生學習興趣匱乏、自主探究意識較弱等。對此，教師應針對這些問題，及時探尋解決問題的有效方法，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量得以提升。本文基于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，對核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學策略進行探討。

一、高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

高中數(shù)學課堂教學存在的問題很多，如素質(zhì)教育力度不足、學生學習興趣匱乏、自主探究意識較弱等。若想使上述問題得到合理解決，則應先去分析問題，再有針對性地探尋解決問題的途徑。

1.素質(zhì)教育力度不足

受“應試教育”影響，高中教師和學生普遍都面對很大壓力。在壓力的驅使下，部分教師為促使學生掌握更多數(shù)學知識，通常會以直接灌輸?shù)姆绞絹黹_展教學，導致素質(zhì)教育力度不足，學生未能形成良好的自制力以及學習意識等，使學生諸多能力都難以得到提高。這不僅會影響到學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習，也會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生程度不一的影響。

2.學生學習興趣匱乏

興趣對學生的重要性是不言而喻的，高效率的學習離不開興趣的推動。對高中數(shù)學學科來說，數(shù)學知識學習是具有很高難度的，所需運用的能力也非常多，如思維能力、理解能力以及探究能力等，然而并非所有學生都具有較強的能力。這種情況，就很容易造成高中學生的學習困難。若該困難長時間都未能解決，之后又有新困難產(chǎn)生，就會打擊到學生的學習自信，降低學生的學習興趣，使學生不愿再投身于學習實踐之中。這樣，不但不利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也會抑制高中數(shù)學課堂教學成效的體現(xiàn)。

3.自主探究意識較弱

在傳統(tǒng)教學理念下，一般都是以教師講述知識為主，而學生處于被動吸收知識的狀態(tài)之中。隨著時間的流逝，該種接收知識的方式，已經(jīng)讓不少學生感到習慣了，因而學生在課堂學習中較少主動去探究數(shù)學知識，自主探究意識非常薄弱。這不僅不利于學生自主探究能力的提升，也難以滿足新課改對高中數(shù)學教學的要求。

二、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學策略

核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學，主要可通過激發(fā)學生興趣、聯(lián)系生活實際、培養(yǎng)數(shù)學思維以及強化分析能力等來強化高中學生的綜合能力，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的華麗轉身。下面，以“空間幾何體”教學為例，探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學策略。

1.激發(fā)學生興趣

興趣是推動學生學習必不可少的要素，也是提升學生學習成效的重要條件。對學生來說，有了興趣，才更樂于自主探究知識，而不是在教師或家長的催促之下才緩緩前進，進行知識的探究?？梢姡d趣對學生的作用是難以替代的。所以，在核心素養(yǎng)下，教師應善于利用行之有效的方式激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的積極性，使學生能夠在興趣的推動下，不斷提升自身探究意識，強化自身探究能力，進而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有效的課堂導入，可在課堂教學開展之初，迅速吸引學生的注意力，使學生能夠始終帶著興趣，參與到課堂學習實踐之中。因此，教師一方面應重視開展課前準備工作，科學梳理空間幾何體教學內(nèi)容，并進行問題的設計，確保所設計的問題能夠滿足學生的興趣需求，這樣才能夠使學生更好地回答問題。另一方面，在課堂教學中，教師應在最為恰當?shù)臅r機，將關于空間幾何體的教學內(nèi)容導入課堂，并應注重導入的趣味性，幫助學生初步理解空間幾何體的概念等，促進學生對“空間幾何體”知識的有效學習，進而使學生的學習效率及課堂教學質(zhì)量都能夠得到提高，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的華麗轉身。另外，“空間幾何體”一課的相關知識是有著較大難度的，對學生空間感、觀察能力等都有著較高要求。因此，在實際教學中，教師應多指導學生，幫助學生解除疑惑，同時要注重培養(yǎng)學生的空間感以及觀察能力，從而使核心素養(yǎng)的積極內(nèi)涵能夠得到體現(xiàn)。

2.聯(lián)系生活實際

學習知識的根本目的在于解決生活中的難題，提高學以致用的能力。并且，許多生活元素都可運用到教學中，為教學的開展提供切實輔助，使教學效果得到增強，進而保證學生的有效學習以及課堂教學的高質(zhì)量開展。在“空間幾何體”的教學中，教師應善于聯(lián)系生活實際，將生活中的重要教學資源引入課堂教學，以降低學生的學習難度，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生共鳴，進而更好地參與課堂學習實踐，深入分析空間幾何體相關知識，以幫助學生理解空間幾何體知識，從而實現(xiàn)學生對本節(jié)課知識的良好掌握。這也有利于提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的華麗轉身，使高中數(shù)學課堂能夠煥發(fā)出新的生機。

3.培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學學習離不開良好的數(shù)學思維，而數(shù)學思維是能夠在數(shù)學學習過程中得以提高的。所以，在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂教學中，教師在講述“空間幾何體”一課時，應重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學學習意識，使學生能夠在數(shù)學課堂的學習實踐中，獲得意想不到的收獲。對高中數(shù)學教師來說，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維，應注重運用有效方法，以“由淺入深”的方式來開展數(shù)學教學，進而使學生能夠以良好的數(shù)學思維方式實現(xiàn)對數(shù)學問題的解答，而不是隨意進行，忽視對思維方式的運用。這樣，學生的數(shù)學思維勢必會得到有效培養(yǎng)，從而滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、結語

總之，核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學課堂教學，應善于培養(yǎng)學生思維能力、探究能力以及觀察能力，使學生能夠在內(nèi)心層面產(chǎn)生對數(shù)學學習的熱愛之情，燃起學生的學習欲望，讓學生能夠主動探究數(shù)學知識，以提升學生的數(shù)學能力，落實對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。同時，還要使高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率得到提高，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的華麗轉身，彰顯出高中數(shù)學教學之本質(zhì)。

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