王楚雨

摘要：兒童文學(xué)中的圖像敘事在中國(guó)出現(xiàn)得較晚，卻具有非常重要的意義。選擇從圖文關(guān)系入手，逐一分析圖文共同敘事和圖文背離敘事兩種敘事模式，是為了探究“語(yǔ)—圖互文”的深層意義，并根據(jù)目前的研究成果，歸納圖像敘事在兒童文學(xué)中的重要作用。在對(duì)兒童繪本的發(fā)展進(jìn)行基本概況后，重點(diǎn)聚焦于當(dāng)代中國(guó)兒童繪本的幾例創(chuàng)新實(shí)踐，從繪本內(nèi)容、形式和推廣模式為未來(lái)的兒童繪本文學(xué)發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：圖像敘事 兒童文學(xué) 語(yǔ)—圖互文 兒童繪本 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J524? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0106-02

在兒童文學(xué)中，除了文字的表達(dá)，第一次出現(xiàn)現(xiàn)代意義的圖像表達(dá)是在19世紀(jì)后半葉的歐美。這迅速成為一種全新的藝術(shù)體裁，并成為受到兒童喜愛(ài)的文學(xué)讀物。五四運(yùn)動(dòng)以后，中國(guó)也開(kāi)始出現(xiàn)類似為兒童創(chuàng)作、從孩童視角完成的圖畫書(shū)作品。目前，圖畫書(shū)已經(jīng)成為每一名兒童成長(zhǎng)過(guò)程中精神世界建構(gòu)的動(dòng)力，并且正在以更有創(chuàng)意的形式展現(xiàn)和制作。

一、“語(yǔ)—圖互文”——兒童文學(xué)中圖像的敘事模式

圖像時(shí)代，圖像敘事往往有著獨(dú)特的意義，早在圖像時(shí)代到來(lái)之前，兒童文學(xué)中的圖像敘事就已經(jīng)展現(xiàn)了它的魅力。圖像與文字的交織關(guān)系并未弱化任何一方的敘事能力，反而在結(jié)合中開(kāi)創(chuàng)了新的解讀路徑。不可否認(rèn)的是，其正在改變兒童文學(xué)的閱讀方式，深刻地影響著兒童的理解與想象能力。著名的圖像敘事學(xué)研究者培利·諾德曼曾表示：“一本繪本至少包括三個(gè)故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！笨梢?jiàn)，圖像與文字的結(jié)合已然碰撞出了新的火花。作為兒童文學(xué)中圖像敘事的基本模式，“語(yǔ)—圖互文”有非常豐富的意義。

（一）圖文共同敘事

1.圖文對(duì)稱敘事

圖文對(duì)稱的含義在于圖像與文字平等的地位。圖像和文字對(duì)于故事的講述從始至終都保持著相同的節(jié)奏。圖像幾乎按照文字的描繪分毫不差地呈現(xiàn)，內(nèi)容完整，既不比文字多出什么細(xì)節(jié)，也不會(huì)缺少文字的關(guān)鍵情節(jié)，故而二者的關(guān)系基本重合，趨于一致。這種敘事模式更符合年齡較低的兒童的認(rèn)知。

2.以圖輔文，圖文互補(bǔ)

在有圖像的文學(xué)讀物中，圖像與文字各自承擔(dān)著不同的功能。培利·諾德曼精準(zhǔn)地表達(dá)了圖像與文字不同的特質(zhì)和功能：“圖畫信息是擴(kuò)散的，而文字則是明確的?！痹趫D文互補(bǔ)的敘事模式中，二者不僅僅是完成自己的敘事部分，還能夠結(jié)合起來(lái)詮釋更多元的意義，形成相輔相成的視覺(jué)關(guān)系。在這種情況下，圖像不必完全按照文字的敘述進(jìn)行創(chuàng)作，可以比文字的內(nèi)容更多，也可以在某些不必要的地方省略，因而可以在更廣闊的空間內(nèi)合理想象，甚至拓展文字的表達(dá)方向，實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的藝術(shù)效果。當(dāng)代兒童文學(xué)中的圖像敘事正在逐漸從簡(jiǎn)單的圖文對(duì)稱敘事轉(zhuǎn)向圖文互補(bǔ)的敘事模式。

3.圖中有文，圖文交融

“圖中有文”是著名教育家豐子愷先生的兒童文學(xué)作品插圖的特點(diǎn)。他善于為插圖配文，這些文字也并非毫無(wú)意義的裝飾品，而是別有深意的闡發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，插圖中的文字會(huì)與插圖本身形成巨大的反差，營(yíng)造出一種諷刺的藝術(shù)效果。

（二）圖文背離敘事：反諷

圖文背離敘事中的反諷主要來(lái)源于圖像和文字之間的距離感。當(dāng)然，圖像與文字兩種不同的敘事方式本身就有很大的不同，但此處提及的這種距離感屬于作者有意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了作者的追求和審美取向。目前，兒童文學(xué)主要的手法是以繁復(fù)多彩的圖畫設(shè)計(jì)來(lái)反襯文字的簡(jiǎn)潔，精彩的圖像感受與模糊的語(yǔ)言描述之間巨大的落差會(huì)帶來(lái)微妙的藝術(shù)感受。除此之外，還有許多已經(jīng)出現(xiàn)的優(yōu)秀反諷手法。比如賦予具有西方圖畫形象的角色一個(gè)有中國(guó)特色的名字，或者割裂文字與圖像之間的動(dòng)作描述和神態(tài)反應(yīng);圖中人物表現(xiàn)冷漠的情緒時(shí)，文字描述卻表現(xiàn)其喜悅激動(dòng);圖中人物生硬怪異時(shí)，文字描述卻輕描淡寫，以升華文學(xué)作品的主題。

（三）兒童文學(xué)中圖像敘事的作用分析

1.文學(xué)性與藝術(shù)性的交織

文字與圖像的結(jié)合使得兒童文學(xué)的意義不僅是感受文字和情節(jié)，而且是以富有設(shè)計(jì)感和多樣色彩的圖畫激發(fā)讀者的審美興趣和豐富的想象力。從兒童文學(xué)圖像的敘事模式中也可以看出，圖像蘊(yùn)含著全新的解讀路徑，創(chuàng)造了多元的意義，不僅沒(méi)有削減文學(xué)作品的魅力，反而使文學(xué)性與藝術(shù)性都發(fā)揮到了極致。

2.推動(dòng)成人視角向“兒童本位”的變化

“兒童本位論”是由周作人在“五四”時(shí)期提出來(lái)的。過(guò)去的兒童文學(xué)，很多都是以成人的角度來(lái)看待問(wèn)題的;站在成人的立場(chǎng)上臆想兒童“應(yīng)該”是什么樣子，容易曲解、誤讀兒童心理。而圖畫書(shū)的發(fā)展，則促使兒童文學(xué)逐漸向真正“兒童本位”的方向靠攏。文字與圖像交織而成的內(nèi)容、作品的視覺(jué)心理和色彩偏好貼近兒童，是以兒童的立場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作的重要實(shí)踐。

3.強(qiáng)化時(shí)空感和敘事張力

圖像與文字不同的特質(zhì)，決定了圖像語(yǔ)言更多地表現(xiàn)空間性，而文字更突出時(shí)間性。當(dāng)圖像在二維平面上描繪出文字中展現(xiàn)的人物動(dòng)作時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的結(jié)合，強(qiáng)化了整個(gè)故事敘事的時(shí)空感，將時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)得恰如其分。圖像敘事直觀地展現(xiàn)故事情節(jié)，變抽象為具象，豐富作品細(xì)節(jié)，包括動(dòng)作的展示、人物的刻畫、神態(tài)和心理的表現(xiàn)，等等，兼具氣氛營(yíng)造、調(diào)控節(jié)奏、把握情感、增強(qiáng)感染力的功能。除此之外，圖文背離敘事亦可帶來(lái)反諷效果，所有以上內(nèi)容都證明圖像敘事對(duì)兒童文學(xué)具有巨大的作用，極大地增加了敘事張力。

二、繪本文學(xué)及其應(yīng)用創(chuàng)新

（一）中國(guó)繪本文學(xué)的發(fā)展概況

“繪本”取自日語(yǔ)對(duì)中國(guó)圖畫書(shū)的漢字寫法。與普通的插畫書(shū)不同的是，繪本中的文字較少，以圖像為主，具有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色。《繪本的力量》一書(shū)給出如下定義：“繪本書(shū)是依靠文字語(yǔ)言和視覺(jué)圖片的相互關(guān)系來(lái)共同起到故事情節(jié)敘述作用的圖書(shū)類型?！惫识?，繪本可以作為兒童文學(xué)中圖像敘事的典范。

在中國(guó)，兒童圖畫書(shū)是隨著兒童文學(xué)的興盛而發(fā)展起來(lái)的，早期主要是為了增強(qiáng)文字的視覺(jué)效果和藝術(shù)性。20世紀(jì)六七十年代，繪本就已經(jīng)在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)興盛，并且逐漸開(kāi)始建立自己的品牌。我國(guó)大陸地區(qū)在2004年后開(kāi)始引入，遺憾的是，市場(chǎng)上大部分優(yōu)秀作品還是來(lái)源于國(guó)外，中國(guó)原創(chuàng)繪本水平參差不齊，缺乏鮮明的風(fēng)格和特色。因此，繪本原創(chuàng)作者還在不斷探索更多有意義的內(nèi)容和新形式，期間也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的繪本作家和出版企業(yè)。

（二）當(dāng)代繪本產(chǎn)品創(chuàng)新實(shí)踐

1.互動(dòng)性體驗(yàn)設(shè)計(jì)

兒童繪本的藝術(shù)性使其在材料、色彩、繪畫風(fēng)格等方面擁有極大的發(fā)揮空間。隨著繪本的不斷創(chuàng)新，材質(zhì)上也有了新的突破。最常見(jiàn)的是布藝拼貼繪本作品，布料色彩的柔和性和布料本身的獨(dú)特觸覺(jué)，非常適合兒童閱讀，紐扣、棉花、毛線等全新元素也非常容易吸引兒童的閱讀興趣，從視覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)向觸覺(jué)體驗(yàn)增加了互動(dòng)性。更具創(chuàng)新意義的是立體繪本、自制繪本等產(chǎn)品，他們通過(guò)在繪本中增加配件，展現(xiàn)有趣的巧思，將繪本故事的撰寫或繪畫權(quán)利交給讀者，幫助讀者在自制過(guò)程中融入故事中。近年來(lái)，一些與點(diǎn)讀筆結(jié)合投向市場(chǎng)的有聲繪本出現(xiàn)，對(duì)于識(shí)字能力較差的兒童多有助益。

2.以民間美術(shù)融合中國(guó)傳統(tǒng)文化元素

由于市場(chǎng)上很多繪本的形式和內(nèi)容都非?！拔骰保瑑和c本土傳統(tǒng)文化之間的割裂狀態(tài)讓眾多學(xué)者作家擔(dān)憂。兒童文學(xué)作家曹文軒就曾表示目前繪本中民族文化的缺失將成為“隱性的文化憂慮”。從博大精深的傳統(tǒng)文化入手便是一個(gè)極佳的選擇。形式上，民間美術(shù)吸收了民俗文化和民族精神，富含地方傳統(tǒng)文化元素。如各個(gè)少數(shù)民族的服裝紋樣或色彩設(shè)計(jì)，都可以融入繪本的創(chuàng)作，喚醒兒童的文化基因。內(nèi)容上，奇幻瑰麗的中國(guó)神話傳說(shuō)，如《山海經(jīng)》則可以成為繪本創(chuàng)作的靈感和素材，促使兒童在閱讀過(guò)程中了解本土傳統(tǒng)文化。中國(guó)原創(chuàng)繪本也有機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)文化的利用和探索中逐漸形成自己的特色和風(fēng)格。

3.介入情感教育

兒童繪本以其貼合兒童心理的特點(diǎn)，幫助兒童建構(gòu)自己的精神世界。從這個(gè)角度來(lái)講，繪本介入了兒童的情感體驗(yàn)，幫助其表達(dá)和感受各種情緒，已經(jīng)具備了教育學(xué)的意義。在小學(xué)階段的教學(xué)中，繪本教育的課堂應(yīng)用影響的不僅僅是學(xué)生的文字閱讀理解或?qū)徝滥芰?，更重要的是，繪本中隱含的生命態(tài)度已經(jīng)形成了一種情感教育。而學(xué)校課堂為繪本閱讀、交流甚至繪本兒童劇、繪本戲劇表演等較為開(kāi)放的形式提供了良好的場(chǎng)所。在學(xué)校之外，繪本產(chǎn)品也為親子閱讀等社會(huì)活動(dòng)提供了可能性，幫助增進(jìn)親子感情。

4.新型網(wǎng)絡(luò)繪本館服務(wù)模式

隨著繪本的不斷推廣，各種集中儲(chǔ)存繪本資源的公共空間開(kāi)始建立。目前全國(guó)許多公共圖書(shū)館已經(jīng)設(shè)立繪本專區(qū)，定期舉辦親子閱讀活動(dòng)和主題故事會(huì)，較為典型的案例有廣州圖書(shū)館“由繪本愛(ài)上閱讀”模式和，江陰市圖書(shū)館“幸福生活從閱讀開(kāi)始”理念，服務(wù)于廣大青少年兒童。此外，由私人建立的民間繪本館也逐漸興起，提供繪本出售、借閱、租賃等活動(dòng)，也與一些教育機(jī)構(gòu)合作，舉辦活動(dòng)或開(kāi)展課堂，而且繪本館的繪本劃分不同題材、年齡階段，實(shí)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。然而，由于繪本成本較高、年輕父母時(shí)間不足等因素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，一些全新的兒童繪本閱讀服務(wù)模式開(kāi)始建立。

網(wǎng)絡(luò)繪本館以繪本電子數(shù)據(jù)庫(kù)為依托，實(shí)現(xiàn)繪本網(wǎng)絡(luò)資源共享，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上運(yùn)作，家長(zhǎng)僅需在網(wǎng)絡(luò)上操作，就可以完成購(gòu)買，既節(jié)約時(shí)間，又節(jié)省成本。在部分城市的街區(qū)，出現(xiàn)了借鑒ATM機(jī)形式的微型繪本館，這些小型繪本館24小時(shí)開(kāi)放，自助操作，甚至開(kāi)發(fā)了配套的App支持提前瀏覽、預(yù)定新增書(shū)目。這些微型繪本館功效智能，主要投放在社區(qū)，既可以網(wǎng)上操作，又可以滿足實(shí)體書(shū)的閱讀需求。其與二手繪本市場(chǎng)的合作也實(shí)現(xiàn)了資源的二次利用，提升了繪本實(shí)體資源的利用率。

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責(zé)任編輯：趙世鵬