醫(yī)藥類高職高專的中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。其內(nèi)容不但與本專業(yè)的專業(yè)課程及其他基礎(chǔ)學(xué)科有銜接和聯(lián)系，而且與臨床醫(yī)療用藥實(shí)踐和工業(yè)化生產(chǎn)有著密切關(guān)系，是貫穿中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)的紐帶，屬于中藥學(xué)專業(yè)的主干課程。

由于中藥藥劑學(xué)的綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)比較枯燥和抽象，《中藥藥劑學(xué)》課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題通常表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生沒(méi)有真正做到課前預(yù)習(xí);二是學(xué)生的聽(tīng)課興趣不高;三是學(xué)生欠缺與教師的互動(dòng)交流。為改變學(xué)生與教師陷入課堂教學(xué)的僵局，筆者特針對(duì)這三大問(wèn)題進(jìn)行一一剖析，以此研究對(duì)策來(lái)提高中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)到師生雙贏的教學(xué)目的。

一、主要問(wèn)題剖析

1.學(xué)生沒(méi)有真正做到課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段之一，課前預(yù)習(xí)對(duì)構(gòu)建《中藥藥劑學(xué)》高效課堂，提升課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。雖然授課教師在上新課之前都會(huì)強(qiáng)調(diào)要先預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，可是到最后能夠遵循授課教師要求預(yù)習(xí)的人還是小部分，這會(huì)使課堂教學(xué)的整體效果大打折扣。有些學(xué)生沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)就直接跟著教師的節(jié)奏被動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)主題，導(dǎo)致聽(tīng)得云里霧里，收效甚微。究其深層原因，總結(jié)如下：

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有些高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就是學(xué)困生或問(wèn)題學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有期待，在進(jìn)入高職院校后，覺(jué)得讀高職高專也沒(méi)多大前途，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有奮斗目標(biāo)。還有些學(xué)生進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)自己不喜歡，于是感到迷茫，甚至自我放棄，因此，對(duì)所學(xué)專業(yè)課程不甚重視，課前預(yù)習(xí)更成為一句空話。

（2）學(xué)生急功近利

現(xiàn)在的高職學(xué)生主要關(guān)注點(diǎn)在考試結(jié)果和就業(yè)，學(xué)習(xí)僅僅是為了合格或獲得獎(jiǎng)勵(lì)與證書(shū)，取得畢業(yè)證，最終找到一份工作。為了通過(guò)考試，取得相關(guān)證書(shū)，很多學(xué)生都選擇臨時(shí)抱佛腳，通宵死記硬背。課前預(yù)習(xí)在他們看來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間的多余操作。

2.學(xué)生的聽(tīng)課興趣不高

學(xué)生的聽(tīng)課興趣不高，是高職《中藥藥劑學(xué)》課堂教學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)其他主干課程的課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。歸根到底，學(xué)生之所以對(duì)《中藥藥劑學(xué)》的課程興趣不高，主要原因如下：

（1）內(nèi)容繁多

高職《中藥藥劑學(xué)》的內(nèi)容篇幅較大，以中國(guó)醫(yī)藥科技出版社所出版的第2版教科書(shū)為例，全書(shū)共分為十九章節(jié)，共有393頁(yè)。第一章至第四章，首先講授中藥藥劑學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，分別是緒論、中藥調(diào)劑、中藥制劑衛(wèi)生、中藥提取、分離、精制、濃縮與干燥;第五章至第十六章，開(kāi)始詳細(xì)講解各種具體的中藥藥劑劑型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，中藥藥劑的劑型囊括了浸出制劑、液體藥劑、注射劑、顆粒劑、片劑、散劑、膠囊劑、丸劑、外用膏藥、栓劑、氣霧劑、噴霧劑、粉霧劑以及其他劑型;第十七章至最后一章，分別講解了中藥制劑新技術(shù)及新劑型、中藥制劑穩(wěn)定性及中藥制劑的生物有效性。教材中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分布很全面，但在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要接受如此之多的內(nèi)容，不免會(huì)使部分學(xué)生心生怯意，容易打退堂鼓。

（2）概念抽象

高職《中藥藥劑學(xué)》課程內(nèi)容的專業(yè)性很強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念很多，有些概念非常抽象，例如在“液體制劑”這一部分內(nèi)容中有幾個(gè)概念會(huì)相對(duì)難理解，像“真溶液型液體藥劑”“膠體溶液型液體藥劑”“乳濁液型液體藥劑”以及“混懸液型液體藥劑”的定義與區(qū)別;再如“中藥制劑新技術(shù)及新劑型”這一部分的內(nèi)容中有很多新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法，像“環(huán)糊精包合技術(shù)”“微型包囊技術(shù)”“固體分散技術(shù)”“脂質(zhì)體制備技術(shù)”“緩釋制劑與控釋制劑”以及“靶向制劑”，這些概念的區(qū)分和知識(shí)點(diǎn)的掌握都要求學(xué)生有良好的理解能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生對(duì)課程的地位認(rèn)識(shí)不夠

高職學(xué)生對(duì)《中藥藥劑學(xué)》的課堂教學(xué)興趣不高，更深層的原因在于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到該門(mén)課程在中藥學(xué)專業(yè)中的重要地位?！吨兴幩巹W(xué)》不僅是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，也是執(zhí)業(yè)中藥師資格考試和中藥士、中藥師、主管中藥師職稱考試的必考內(nèi)容之一。

在執(zhí)業(yè)中藥師資格考試中，《中藥藥劑學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)分布在第一個(gè)考試科目“中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)（一）”中的“中藥制劑與劑型”;在中藥學(xué)的衛(wèi)生職稱考試中，《中藥藥劑學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)分布在第三個(gè)考試科目“專業(yè)知識(shí)”，卷面考點(diǎn)分別由中藥藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥調(diào)劑學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組成。

3.學(xué)生缺少與教師的互動(dòng)交流

從宏觀上看，學(xué)生缺少與教師的互動(dòng)交流。一方面，教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)氛圍，由于當(dāng)初高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生過(guò)于依賴教師，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性。另有部分學(xué)生認(rèn)為教師講的無(wú)非就是書(shū)本上的知識(shí)，自己完全可以自學(xué)，作業(yè)的答案也可以上網(wǎng)搜索，考試可以臨時(shí)突擊，根本沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間、精力在課堂上學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致師生互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法順利開(kāi)展，只有教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。另一方面，學(xué)生羞于表達(dá)，不善于在課堂上表現(xiàn)自己，這或許跟高職院校學(xué)生存在的自卑心理有關(guān)。

二、研究對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)的重要性不可忽視。從某種程度來(lái)講，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展的首要和鋪墊環(huán)節(jié)，它發(fā)揮作用早于新知導(dǎo)入，讓學(xué)生新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“先入為主”的效果。為了真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的目的，授課教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求布置下一次課程預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且在每次上新課之前抽查若干個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)執(zhí)行度將與平時(shí)成績(jī)直接掛鉤。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)《中藥藥劑學(xué)》的聽(tīng)課興趣

《中藥藥劑學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)職稱考試和執(zhí)業(yè)中藥師考試必考的內(nèi)容之一，因此要讓學(xué)生從意識(shí)上重視《中藥藥劑學(xué)》的課程地位。學(xué)好《中藥藥劑學(xué)》不僅能為學(xué)生將來(lái)順利通過(guò)執(zhí)業(yè)中藥師資格考試和中藥學(xué)專業(yè)衛(wèi)生職稱考試打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，更為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

針對(duì)《中藥藥劑學(xué)》知識(shí)點(diǎn)多而繁的特點(diǎn)，授課教師需要有意識(shí)地對(duì)“廣而博”的教材內(nèi)容進(jìn)行精選與整合，構(gòu)建出一個(gè)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容體系。授課教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教材內(nèi)容及補(bǔ)充前沿知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野。授課教師還可以通過(guò)搜集、播放相對(duì)應(yīng)劑型的相關(guān)視頻幫助學(xué)生形象地理解抽象的概念。

3.創(chuàng)建學(xué)生與教師在課堂上的教學(xué)互動(dòng)樞紐

要讓高職學(xué)生逐漸在課堂上拉近與授課教師的心理距離，積極參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中，需要授課教師循循善誘、巧動(dòng)心思才能達(dá)到目的。教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)向式、啟蒙式、案例式等多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái);通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)常規(guī)劑型的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、綜合解決問(wèn)題的能力。

此外，可以增設(shè)一些探索性的有關(guān)中藥藥劑學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生嘗試用藥食同源的中藥材制作一些實(shí)用的日化產(chǎn)品，比如天然空氣清新劑、能食用的潤(rùn)唇膏等。

三、小結(jié)

總而言之，切實(shí)提高《中藥藥劑學(xué)》的課堂教學(xué)效果，需要授課教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多加反思并進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新?！吨兴幩巹W(xué)》課堂教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、高效、實(shí)用和與時(shí)俱進(jìn)，而且需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的應(yīng)用，比如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)就是一個(gè)很好的授課平臺(tái)，值得大力推廣。根據(jù)實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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[基金項(xiàng)目：2018年度廣東省科技創(chuàng)新戰(zhàn)略專項(xiàng)資金（縱向協(xié)同管理方向）項(xiàng)目：茂名地方高校中藥“藥食同源”質(zhì)量安全檢測(cè)與健康服務(wù)平臺(tái)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：2018S001412）。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)