曾玉梅

摘 要： 初中階段，學生已經(jīng)具有一定的英語學習基礎，合理應用研究式教學手段，能夠有效培養(yǎng)學生的應用學習能力與語言表達能力。本文結合當前初中英語教學發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，研究有效提升教學質量與教學效果的探究式英語教學策略，期望能夠通過有效的教學理念優(yōu)化與改良，提升課程教學水平與教學效果，促進學生學習水平與英語核心素養(yǎng)不斷提升與進步。

關鍵詞： 探究式教學;初中英語;教學應用

【中圖分類號】G633.41 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）21-0246-01

前言：探究式教學是近年來初中英語教學期間應用效果比較突出的教學方式。傳統(tǒng)時期，學生的英語學習差異性較大，一方面是教師應用內的教學策略比較單一，學生可能并不適應教師的教學方式，進而抵觸英語知識的學習;另一方面，受我國語言環(huán)境限制，漢語文化與英語文化差異較大，學生的生活環(huán)境不利于英語學習，一定程度上限制了學生英語學習水平的發(fā)展與進步。

1 探究式英語教學概念簡介

探究式英語教學顧名思義，就是指學生在教師的教育指導下，通過自主探究、學習、合作等方式掌握初中英語知識重點，并通過不斷的鉆研與學習，了解英語學習方法，進而有效提升英語學習水平。相對于傳統(tǒng)英語教學方式，探究式教學比較適合學生思維發(fā)展情況，引導學生主動接觸、探尋、了解、掌握、感受英語知識與西方文化的特色，在引導學生充分感受英語知識學習趣味性的同時，也能夠幫助學生形成有效的探究式學習思維，進而實現(xiàn)英語學習與語言能力提升的重要發(fā)展目標[1]。

2 探究式教學在初中英語教學中遇到的困難

初中階段學生已經(jīng)具有一定的英語知識基礎，面對學生不同程度的學習情況，教師需要根據(jù)學生的個體差異性合理規(guī)劃教學內容，并糾正學生的學習錯誤與問題，提升學生的學習水平與學習能力。在實際教學期間，影響初中英語教學質量與教學效果的因素較多：一方面，受傳統(tǒng)教學理念影響，一些教師可能會將自己定義為課程教學主角，為灌輸學生大量的英語知識內容，并要求學生利用課下時間進行背誦或者記憶，導致探究式英語教學方式在實際教學期間應用的機會較少;另一方面，可能是學生比較抵觸英語知識學習的原因。由于英語知識與漢語知識文化差異較大，學生想要奠定英語知識基礎，需要記憶大量的詞匯、語法與應用方式，學生雖然主要的任務就是學習，但是惰性問題比較常見，多數(shù)學生都比較喜歡更有趣味的知識學習，相對于背誦、知識理解等單調的學習方式，可能比較打擊學生的學習積極性，不利于學生學習水平的提升與進步[2]。

3 探究式教學在初中英語教學中的應用方法

3.1 明確課程教學目標，細化探究教學內容

初中英語教師在實際教學期間，需要考慮學生的學習主體地位與個體差異性，通過教學計劃的完善與改進，實現(xiàn)課程教學目標，培養(yǎng)學生英語學習能力與綜合學習素養(yǎng)。針對學生的各種學習問題，教師可以通過細化課程探究教學內容等方式，幫助下學生建立完善的英語知識結構體系，進而有效提升學生的英語學習水平。例如：教學設計期間，教師可以針對學生不同學習水平的差異問題，進行精細化教學設計。合理利用教學課程內容進行拓展教學，將學生分配成3-4人一組的學習研究小組，照顧不同學習水平的學生，制定合適的課程學習目標，在有效督促學生主動完成英語學習任務的同時，也能夠讓學生在合作交流期間，掌握學習方法與學習技巧。另外，針對學生的不同學習問題，可以通過教學指導或者小組內互幫互助的方式共同研究解決，而教師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)進行細致點評，在有效提升學生的學習效率的同時，也能夠指導學生了解自身的學習弱點與缺陷，進而有效幫助學生攻克學習問題，提升學習水平。

3.2 豐富課程情境創(chuàng)設，調動學生學習積極性

豐富的課程教學情境能夠鍛煉學生的學習適應能力與語言表達能力。根據(jù)課程教學內容合理創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生在探索與思考期間感受英語知識的學習趣味性。例如：課程教學期間，一些生活化的場景就比較適合“失物招領”或者“尋人啟事”等教學內容，根據(jù)學生的實際學習水平進行合理的劃分，引導學生扮演不同角色，感受語言交流方式與文化差異性，探索合適的遣詞造句內容，進而有效拓展學生的探索學習思維，讓學生在實踐與鍛煉中掌握英語學習方法，鞏固英語知識掌握能力[3]。另外，合作交流與探索式教學方式，也能夠鍛煉學生的協(xié)調合作能力與探索發(fā)現(xiàn)能力。通過交流與互動探索式學習，多方位培養(yǎng)、完善學生的綜合學習能力與核心素養(yǎng)成長，有助于學生學習水平的不斷提升與進步。

結束語：探索式教學方式并不是單一的教學手段，需要教師結合學生的實際學習水平與發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，研究有效提升課程教學效果的教學策略，拓展學生的知識閱歷與文化見解，在有效豐富學生學習體驗感受的同時，充分調動學生的學習積極性與學習探索欲望，進而有效促進學生學習能力與綜合素養(yǎng)的成長與進步。

參考文獻

[1] 張尚坤.探究式教學在初中英語教學中的應用與思考[J].赤子，2019，000（012）： 75.

[2] 云濤;.淺談探究式教學在初中英語教學中的應用[C]// 2018年4月教育向導學術研討會.0.

[3] 強學良.核心素養(yǎng)視域下探究式教學法在初中英語教學中的設計應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（004）：136.