程銀俠

摘 要 微課在高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，改變了教學(xué)中的原有結(jié)構(gòu)以及特定的教學(xué)形式。電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)遷移到實(shí)踐操作中的能力，采用微課教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。文章首先簡(jiǎn)述了微課的概念和運(yùn)用方式，然后對(duì)微課在高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，為提高電工電子課程教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞 微課;高職;電工電子;自主學(xué)習(xí);實(shí)踐操作

隨著高職院校教學(xué)改革的深入發(fā)展，愈加重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法也越來(lái)越靈活，微課在各個(gè)科目的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。微課充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高效利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。通過(guò)短視頻的方式制作教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)展教學(xué)素材，重視學(xué)生的討論和實(shí)踐練習(xí)，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸和拓展。在電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該通過(guò)一定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，確保最大限度地發(fā)揮微課的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生在電工電子技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)水平。

1微課的概念及在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用方式

微課一般為5～8分鐘的短小視頻，主要是以教學(xué)中某一知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)為主要講解對(duì)象，然后將其制作成微視頻。微課在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用，能夠更好地滿足所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度有選擇性的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱項(xiàng)，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固知識(shí)。微課主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，教師在課前將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，然后通過(guò)微信群或者QQ群等形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于不易理解的部分既可以反復(fù)觀看視頻，也可以查閱相關(guān)資料，盡量對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面而深入的理解。然后在課堂教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師主要是針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題給予解答，然后可組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解后，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，以深化對(duì)理論知識(shí)的理解。在課后教師還可以有針對(duì)性的布置練習(xí)作業(yè)，并且通過(guò)學(xué)生的反饋信息分析學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，然后有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果[1]。

2微課為電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)

電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是學(xué)生只有熟練掌握并理解理論知識(shí)，才能夠更好地將其應(yīng)用于實(shí)踐操作中。在理論知識(shí)教學(xué)中，有很多邏輯性和抽象性的概念和原理，如果單純地依靠課堂講解，學(xué)生會(huì)存在一定的理解難度，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。采用微課的教學(xué)方法，能夠?qū)⒑芏嗉寄茳c(diǎn)更加形象而直觀地展示給學(xué)生。比如對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的熱繼電器、接觸器等低壓電器的工作原理，可以將這部分知識(shí)以動(dòng)畫(huà)或者模擬仿真的形式制成微課，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解電氣內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)工作原理的深入理解。所以微課的選擇具有一定的典型性和代表性，并不是所有課程都適用微課，這就需要教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和選擇，主要目的是便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，然后能夠在實(shí)踐操作中熟練運(yùn)用理論知識(shí)[2]。

3微課為電工電子技術(shù)技能大賽提供輔導(dǎo)

技能大賽是高職院校工科專(zhuān)業(yè)經(jīng)常組織的比賽，通過(guò)技能大賽能夠快速提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)作為機(jī)電和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在技能大賽中具有重要的作用。為了更好地為參加技能大賽的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，可以利用微課的靈活性和生動(dòng)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)?？筛鶕?jù)技能大賽的比賽內(nèi)容，以微視頻的方式對(duì)比賽項(xiàng)目中的技能點(diǎn)進(jìn)行分步演示，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，然后學(xué)生可以按照微視頻中的步驟反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升技能。微課對(duì)技能大賽的輔導(dǎo)作用，可幫助學(xué)生更加明確項(xiàng)目中的難點(diǎn)，并且可幫助學(xué)生快速提升實(shí)踐技能[3]。

4將微課教學(xué)納入考評(píng)體系

微課在電工電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性以及學(xué)習(xí)方法的靈活性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該將網(wǎng)上教學(xué)和對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上考評(píng)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)、評(píng)、測(cè)一體化的體系格局，由此對(duì)學(xué)生和教師形成一定的規(guī)范。將學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果納入考評(píng)體系，既能夠檢測(cè)微課的教學(xué)效果，又能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一定的約束性，真正的發(fā)揮微課的教學(xué)效果，為促進(jìn)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)水平提供基礎(chǔ)保障。

5結(jié)束語(yǔ)

微課在高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的重要手段。采用微課的教學(xué)形式，雖然發(fā)揮了一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)，但是要想達(dá)到理想中的教學(xué)效果，教師和學(xué)生都面臨著一定的考驗(yàn)。高質(zhì)量的微課教學(xué)對(duì)教師有較高的要求，教師應(yīng)該明確哪部分知識(shí)適用于微課，并且掌握微視頻制作的方法和技巧，做好與微視頻相匹配的習(xí)題和信息反饋平臺(tái)。學(xué)生要熟練掌握微視頻的應(yīng)用方法，并且能夠加強(qiáng)對(duì)自己的自制力，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢(qián)志.微課在高職"電工電子"課程中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（1）：9.

[2] 丁春霞.高職院校"電工電子技術(shù)"課程教學(xué)改革研究[J].新課程研究，2019（32）：44-45.

[3] 戰(zhàn)麗紅，靳鵬，甘龍輝，等.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)微課的多元化教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（30）：144-145.