張碧瑩

【摘 ?要】初中英語教學(xué)在英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對學(xué)生提高自己的英語能力，起到了顯著的影響，如何在此基礎(chǔ)上，持續(xù)地提高自己的讀寫教學(xué)能力，是教師需要認(rèn)真對待的問題?；诖?，本文從優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識;注重雙邊教學(xué)原則，閱讀教學(xué)滲透寫作;創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高學(xué)生讀寫教學(xué)效能三方面，對基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語讀寫教學(xué)，進(jìn)行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常教學(xué)實(shí)踐，提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;優(yōu)化;閱讀;寫作

在初中英語的讀寫教學(xué)中，滲透英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生在提高自身英語讀寫能力的同時(shí)，也能夠綜合地提高自己的英語能力?？v觀當(dāng)今初中英語的寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師在日常教學(xué)教學(xué)中，并未切實(shí)地在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，因此削弱了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。針對此情況，初中英語教師應(yīng)該重新評估自己對英語教學(xué)的態(tài)度，只有教師在意識層面作出調(diào)整后，才能夠在教學(xué)方面作出具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)舉措。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在初中英語的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具備一定的寫作和閱讀能力，是英語教師在日常教學(xué)中的重點(diǎn)。按照英語核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，英語教師也應(yīng)該在日常教學(xué)中，從語言能力和英語實(shí)踐能力的角度出發(fā)，由此才能夠讓學(xué)生，將英語方面的學(xué)習(xí)落實(shí)到生活實(shí)踐中去。但是考慮到，在初中英語的教學(xué)中，普遍缺少一定的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此初中英語教師有必要在日常教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能夠提高他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠有效地提高自己的閱讀和寫作能力。英語教師為了達(dá)成此種教學(xué)目的，可以優(yōu)化課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，利用簡短的課前時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們能夠提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，繼而提高自己的讀寫綜合能力。

具體來說，在教學(xué)“Whats the best movie theater”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教師準(zhǔn)備講述本課的課文時(shí)，教師可以進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。英語教師可以在導(dǎo)入時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出簡單的閱讀任務(wù)問題單，讓他們在閱讀學(xué)習(xí)后，能夠成功地將其中的問題進(jìn)行自由地解答，繼而讓學(xué)生能夠在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，保持注意力集中。而在寫作教學(xué)中，英語教師也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，繼而提高他們的寫作熱情。由此設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，便能夠有效激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、注重雙邊教學(xué)原則，閱讀教學(xué)滲透寫作

初中教師在開展自己的寫作閱讀教學(xué)時(shí)，總是將兩種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，清楚的分開，但實(shí)際上，在英語閱讀和寫作學(xué)習(xí)中，是有著直接的聯(lián)系的。英語教師將它們進(jìn)行分離，并不利于學(xué)生提高自己的寫作閱讀能力。當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)理念，也是要求提高學(xué)生的綜合能力。因此，在在正式開展英語閱讀寫作教學(xué)期間，為了有效地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，初中英語教師應(yīng)該樹立起雙邊教學(xué)理念，在寫作教學(xué)中，滲透閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，滲透寫作學(xué)習(xí)。英語教師在指導(dǎo)學(xué)生在開展英語閱讀知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以使他們逐步地積累豐富的英語語言和句式素材，以此強(qiáng)化他們的語感，讓他們在提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠提高自己的寫作能力。

具體來說，在教學(xué)“Do you want to watch a game show”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，便可以開展寫作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將在閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的英語知識，應(yīng)用于寫作環(huán)節(jié)中，繼而有效地鞏固自己的閱讀學(xué)習(xí)成果，讓自己能夠更快速地提高自己的寫作能力。當(dāng)然待完成了寫作教學(xué)后，教師也可以為學(xué)生拓展一些優(yōu)秀范文，繼而提高他們的閱讀能力。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高學(xué)生讀寫教學(xué)效能

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫能力，英語教師有必要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，由此才能夠提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。畢竟，對于初中階段的學(xué)生而言，他們主要進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)的時(shí)間，來自于英語課堂之中。因此，當(dāng)英語教師能夠意打破傳統(tǒng)講授式或灌輸式教學(xué)模式的束縛，才能夠最大限度地提高學(xué)生的讀寫英語能力。英語教師可以靈活地運(yùn)用有助于強(qiáng)化師生互動和生生溝通與交流的合作學(xué)習(xí)方式。在此種模式下，英語教師可以更好地了解學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)中的問題，繼而能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有針對性的英語教學(xué)。

具體來說，在教學(xué)“Im going to study computer science”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師可以在了解學(xué)生的實(shí)際英語能力情況下，將他們劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的方式進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)。在此種模式下，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高自己和其他學(xué)生之間的交流能力，進(jìn)而充分地提高自己的英語綜合能力。

綜上所述，初中英語教師在日常教學(xué)中，成功地按照英語核心素養(yǎng)教學(xué)理念，開展了讀寫方面的英語教學(xué)后，不僅在驅(qū)動當(dāng)今初中英語教學(xué)體系方面，有著完善價(jià)值，而且在提高學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)效能方面，也有著正向作用。在初中英語教學(xué)中，按照核心素養(yǎng)理念開展英語讀寫教學(xué)，能夠讓學(xué)生在提高自身英語讀寫能力的同時(shí)，也能夠提高自己基于英語學(xué)科的綜合能力，基于此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地在讀寫教學(xué)中，滲透英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生提高自己的英語能力。

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