田野

摘?要： 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類社會也由此步入了一個信息化時代。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教育信息化充分發(fā)揮著現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，而傳統(tǒng)的教育模式也仍然有著其亙久不變的地位，如何把教育信息化與傳統(tǒng)的教育教學全面深度融合，從而促進現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，是我們作為教育人最值得深思的問題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);融合創(chuàng)新;理念;課外學習;教育教學

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1674-3733（2020）22-0220-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。并把教育信息化建設(shè)納入國家信息化發(fā)展整體中?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，提出了信息技術(shù)與教育教學深度融合這一新理念。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正在以橫掃一切的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起攻擊，傳統(tǒng)教育也不可避免地面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大挑戰(zhàn)。教育行業(yè)借“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代東風，在教學中如何將信息技術(shù)和教育教學有機融合創(chuàng)新，建設(shè)智慧課堂，實現(xiàn)高效課堂的目標，這是作為一名信息化時代教師所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

1?教師理念的轉(zhuǎn)變是融合創(chuàng)新的先導

思想是行動的先驅(qū)，教師理念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)和教學融合創(chuàng)新的先導。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，使教育完全打破了時空界限，拓寬了學生汲取知識的渠道，使信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再受任何局限，教師不再是學生學習知識的全部世界，師生間知識規(guī)模的天平不再絕對地偏向教師，課堂形態(tài)已經(jīng)延伸到課外，學生隨時都可以利用網(wǎng)絡進行自主學習。傳統(tǒng)教育正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息時代的諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育的“授”在基礎(chǔ)知識的傳授上占有優(yōu)勢，但在激發(fā)并保持學生的學習熱情上并不占優(yōu)勢，在以自由學習為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代”，教師更多的是作為一扇學生觀看風景的窗戶，如何引導學生從“知之者”變成“好之者”，更進一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

2?提升教師的信息技術(shù)能力是實現(xiàn)融合創(chuàng)新的前提

“工欲善其事，必先利其器”，現(xiàn)代信息技術(shù)就是我們課內(nèi)外教學的一面利器?，F(xiàn)代信息設(shè)備已經(jīng)普及到校園和各個教室，有投影儀、電子白板、觸摸一體機、三通一平臺等基本構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教師的信息化素養(yǎng)決定了教育改革的成敗，所以，提升教師的信息化問題是信息技術(shù)和課程融合創(chuàng)新的首要條件。這就要求教師積極主動參與信息化培訓，在教學實踐中探索運用信息技術(shù)手段，要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。我們?nèi)绻麑Ω鞣N設(shè)備的功能只停留在表層認識，知其一而不知其二，不能熟練操作就有“拿著令箭當雞毛——重器小用了”，所以大力提升我們教師的信息技術(shù)能力勢在必行。只有在具備適應現(xiàn)代信息技術(shù)教育的綜合素養(yǎng)，熟練掌握技術(shù)手段的前提下，深刻了解學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并將信息技術(shù)與本科教學有機地結(jié)合起來，才能獲得切切實實的效果，達到提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

3?組織創(chuàng)新是信息技術(shù)和學科教學融合的載體

3.1?教學方式的轉(zhuǎn)變。

我校借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的強勁春風，把學生課堂教學教育的理念和信息技術(shù)進行了有機融合，構(gòu)建出了充滿活力、自主探索的課堂模式。教師把學生在學習中遇到的問題完全放手交給課堂的小主人去解決，進行小組討論，實行探究與合作式學習，共同尋找解決問題的最佳方法，教師只是充當引導者的角色，給學生指明學習的方向，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生完成學習任務。

3.2?學習方式的轉(zhuǎn)變。

在自主學習的過程中，學生可以利用信息技術(shù)平臺，獨立化、有選擇地進行學習，學生可依據(jù)其自身的興趣特點選擇學習內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學習速度、學習方式，從而使學生真正進行個性化的學習，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機。

3.3?評價方式的轉(zhuǎn)變。

信息化和教學理念的完美融合，使課堂模式和學習方式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使不同層次的學生都得到了發(fā)展，使教師的“教”和學生的“學”都悄然發(fā)生了變化，潛移默化中對學生的評價也發(fā)生了變化。在課堂上學生互評，教師的個性化評價和學生的自我評價，都尊重了學生的個性發(fā)展，遵循了自然規(guī)律，正所謂“靜待花開，百花齊放”。

3.4?使教學目標更加明確

教育信息技術(shù)與學科教學的有效融合，必須堅持教學目標的明確性，教學目標深刻影響著教學內(nèi)容、過程及途徑。運用信息化教學絕不是盲目的引入大批量的教育信息資源，而是讓學生在目標明確的前提下甄別與教學內(nèi)容相關(guān)的信息，合理運用這些信息，明確學習目的，很好的輔助與引導學生的自主學習，讓學生的學習有的放矢。

3.5?學習的途徑更加廣泛

4?課外學習是信息技術(shù)和教育教學融合創(chuàng)新的延伸

信息化時代的學習，是不受任何時空的界限，學生的學習不再是僅限于課堂上，獲取知識的方式更多地延伸到課外。教師可以利用微信平臺，建立家長群，及時反饋學生們每天的學習情況，上傳家庭作業(yè)，必要時可以發(fā)送資料網(wǎng)址的鏈接，讓學生們根據(jù)提示進行學習，根據(jù)鏈接將老師推薦的資料進行處理和整合。這樣可以家校聯(lián)手，共同教育，家長指導督促學生完成在家的學習和搜集資料的任務，做到家校資源共享，師生共享，生生共享，以緩解我們課堂教學的容量，進而提高課堂教學效率。

信息技術(shù)和學科教學的有效融合是大勢所趨，這是信息社會的呼喚，是教育信息現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物。實現(xiàn)信息化教學與傳統(tǒng)的學科教學的有效融合，能夠有效提升各中小學的教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。作為我們一線的教師，要把握時代脈搏，不斷研究總結(jié)經(jīng)驗。面對傳統(tǒng)的教育方法和信息化的教育模式取其精華去其糟粕，整合教育資源，靈活運用多種教育方法，積極探索新規(guī)律，提高個人素質(zhì)，努力做好教育信息化與傳統(tǒng)教育教學深度融合工作。

無論何種教育模式，我們教育的目的是不變的;無論何種教育理論，我們教育的思想是不變的;無論何種教育方法，我們教育的初心是不變的。教育改革永遠沒有盡頭，但教育的路上永遠有你、有我！