陸春明

【摘要】學前兒童教育工作是帶領兒童認識世界、感知世界的基礎，更是幫助孩子們了解社會的第一步，無論對孩子未來的生活還是學習都起到了至關重要的作用。認識能力是學前兒童必須要具備的重要能力之一，是孩子們對外界事物探索、分析、求知、思考、理解、存儲以及應用的根本能力?；诖?，將針對數(shù)字化教育方式應用于學前兒童教育的現(xiàn)狀，以及數(shù)字化教育方式應用于學前兒童認知能力發(fā)展的意義進行詳細分析，其目的是研究出數(shù)字化教育方式應用于學前兒童認知能力發(fā)展策略。

【關鍵詞】學前兒童 數(shù)字化教育方式 認知能力

《學前教育（第三版）》中明確針對學前兒童教育理論與實踐的相關內(nèi)容提出了相應的見解，并且針對推進學前兒童教育的全面發(fā)展這一理論開展了分析。挖掘學前兒童知識潛能、強化學前兒童知識認知，已經(jīng)成為有效保障學前兒童健康成長的重要手段。在信息技術和數(shù)字化技術不斷發(fā)展與進步的當下，數(shù)字化教育工作也積極進步和發(fā)展。數(shù)字化教育不僅為學前兒童教育工作帶來新的契機，而且還可以有效強化我國現(xiàn)代化學前兒童發(fā)展與進步，并且構建出一個完善的數(shù)字化教育模式，幫助學前兒童更好地發(fā)展認知能力。對此，將針對數(shù)字化教育方式應用于學前兒童認知能力發(fā)展進行詳細分析。

一、數(shù)字化教育方式應用于學前兒童教育的現(xiàn)狀

學前兒童教育工作中融入數(shù)字化教學手段的一般形式便是利用多媒體教學設備、電子讀物、電子游戲等諸多手段對學生們開展教育，以便于有效拓展學前兒童對外界的認知，幫助學前兒童強化認識世界、認識社會的經(jīng)驗。相比傳統(tǒng)的認知教育工作來說，數(shù)字化教學模式自身存在趣味性和多樣性，能夠最大程度上展現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術的優(yōu)勢，幫助孩子們更加深入并且客觀地認知世界、感知世界。數(shù)字化教育方式是在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息技術發(fā)展與進步過程當中所衍生的技術手段，涵蓋了軟件教學和硬件教學資源內(nèi)容。將數(shù)字化教學模式應用于學前兒童認知教育工作中，在實踐過程中的功效非常顯著，很多學前兒童教育領域也紛紛針對數(shù)字化教育方式開展研究和分析。

二、數(shù)字化教育方式應用于學前兒童認知能力發(fā)展的意義

1.有利于挖掘學前兒童內(nèi)隱認知潛能

認知能力是學前兒童智力、思維、情感等諸多層面的感知與發(fā)展，涵蓋了語言認知能力、情感認知能力、思維智力認知等諸多內(nèi)容。在挖掘學前兒童認知能力的過程中，必須要嚴格結合學前兒童自身的客觀發(fā)育情況進行引導。但是學前兒童自身的年齡較小，針對晦澀的內(nèi)容無法深入地理解，很難參透表象下的深刻情感與道理。數(shù)字化教育手段在學前兒童認知教育中的融入，可以通過游戲、軟件、圖片、視頻等諸多手段，豐富認知教育手段，讓學前兒童在潛移默化和玩耍的過程中深入了解事物之間的內(nèi)在關聯(lián)，切實地起到了挖掘孩子們學習潛力的作用。結合學前兒童意趣所向，有效激發(fā)起孩子們的主觀認知能力、注意力、興趣與意志力，起到啟智、挖掘潛能的作用。

2.有利于促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力

認知能力的培養(yǎng)，最為重要的目的便是讓學前兒童認知現(xiàn)實生活中的善惡、美丑、好壞，并且可以通過實踐讓學前兒童將自身的認知融入到實際生活中，解決生活中存在的問題。數(shù)字化教育工作自身的優(yōu)勢諸多，可以有效地強化學前兒童的解決問題能力，并且結合兒童的特點制定出科學化、個性化的認知能力教育課件，開展有針對性的教學工作，最大程度上調(diào)動孩子們的學習積極性，促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力，深化學前兒童認知教育實踐效率。

三、數(shù)字化教育方式應用于學前兒童認知能力發(fā)展策略

1.制定有針對性的數(shù)字化認知教育課件

課件教學是數(shù)字化教育當中最為重要的教育基礎，想要利用數(shù)字化教育工作來強化學前兒童認知能力，就應該制定出與學前兒童認知能力教學相符合的課件。數(shù)字化課件教學工作在開展的過程中，教師可以將提前設計好的課件向廣大孩子們展示，然后提出探索性教學問題，讓孩子們在觀看課件、相互探究的基礎上，有針對性地解決問題。在制定課件的過程中，應該將課件的內(nèi)容與學前兒童認知能力、思維邏輯能力、喜好興趣進行緊密結合，嚴格按照學前兒童教育要求和教學指標，開展具備針對性的課件內(nèi)容。把握課件與教學內(nèi)容的關聯(lián)性，將教學內(nèi)容、相關素材、練習方式三者進行緊密聯(lián)系，整合書本知識、數(shù)字化技術手段，將晦澀的認知觀念生動有趣地融入到課堂中。例如，在學習“公共秩序保護”認知教育工作時，教師可以將“乘坐公交車”“過馬路”等公共社會認知知識體現(xiàn)在課件中。教師可以將“公交車主動讓座、紅燈停綠燈行”等公共秩序的動畫視頻，融入到課件中，并向孩子們提出：“在公交車上遇到老人、殘疾人、孕婦、幼兒、病人，應該怎么做呢？”讓孩子們在視頻當中找出答案，切實讓孩子們在觀看數(shù)字化課件的基礎上逐漸形成對公共秩序的科學認知。

2.研究具備幼兒園特色的數(shù)字教學方案

每個幼兒園自身的實際情況都存在一定的差異，所以在開展數(shù)字化學前兒童認知能力教育的過程中，應該結合幼兒園自身的實際情況，整合學前兒童認知能力教育資源和數(shù)字化手段資源，切實保障學前兒童認知能力教育的科學性。數(shù)字化教育工作是在軟件與硬件的共同保障下所開展的教育工作，幼兒園應該將數(shù)字化教育工作融入到課程教育要求中，構建專門的數(shù)字化學前兒童認知能力教育科研小組，最大程度上展現(xiàn)幼兒園教學特色，制定出具備針對性、創(chuàng)新性的數(shù)字化教學內(nèi)容。例如，針對“垃圾分類”這一認知教學工作，是當前孩子們需要具備的能力，但是原有的認知教育課本當中涉及到此類內(nèi)容很少。那么教師在開展認知教育工作的過程中可以借助數(shù)字化觸屏游戲，讓孩子們在數(shù)字化軟件之上開展自主垃圾分類，讓孩子們通過數(shù)字化軟件操作正確認識垃圾分類，并構建出良好的環(huán)保知識認知。切實通過數(shù)字化教育工作完善認知教育，并構建個性化認知教育工作，形成特色化教學內(nèi)容，展現(xiàn)出幼兒園教育的與時俱進。

總而言之，學前兒童認知能力教育工作的意義重大。在實際開展學前兒童認知能力教育的過程中，應該充分重視數(shù)字化教學模式的重要性，利用數(shù)字化教育的優(yōu)勢，在挖掘學前兒童內(nèi)隱認知潛能的基礎上，促進學前兒童主動、持久、快速解決問題能力。制定具備針對性的數(shù)字化認知教育課件，并且研究具備幼兒園特色的數(shù)字化教學方案，全面促進學前兒童認知能力教育工作的發(fā)展和進步。

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