韓向平
【摘要】在培養(yǎng)小學(xué)生英語運用能力的過程中,閱讀課教學(xué)占有很重要的地位,它也是培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此,小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語素材的有效閱讀,并且在閱讀的過程中要加深理解。對小學(xué)生個體差異要進行分層教學(xué),從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,并且提高小學(xué)生的語言運用能力。在新課改的要求下,將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)于英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來,促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)英語,研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的方法,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)
在國家教育的政策引導(dǎo)下,提升小學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀課的基礎(chǔ),也是對英語教師的考驗。因此,在新課改的背景下,教師要不斷地對自身的教學(xué)能力進行提升,在英語教學(xué)中教師要注重探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法,從而改變英語閱讀課堂教學(xué)模式,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、學(xué)科核心素養(yǎng)理論
核心素養(yǎng)就是學(xué)生的綜合能力,包含很多東西。比如對知識的理解、對情感的認知,核心素養(yǎng)就是的培養(yǎng)主要就是提高學(xué)生的綜合能力,更好地適應(yīng)社會的需求,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生的綜合能力,而且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助,學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在學(xué)習(xí)英語閱讀課的過程中就可以更加的輕松,并且對應(yīng)于還可以全面的了解。
二、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀課教學(xué)與核心素養(yǎng)的方法
小學(xué)生在閱讀英語的時候會非常吃力,原因之一就是自己的單詞認識量不足。雖然,近幾年我國在英語課程上進行了改革,但是英語教師的教學(xué)手段還是沒有創(chuàng)新,在教學(xué)過程中還是以教課本上的東西為主,缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在閱讀考試時能力不足。
(一)了解教材,改變教學(xué)方法
在英語閱讀中,最重要的就是要掌握大量的詞匯量,因為單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),要想學(xué)好英語必須要加大對單詞的掌握,如果詞匯量掌握不足,就會導(dǎo)致英語閱讀能力偏差。在以往的教學(xué)中,因為教師的教學(xué)方法不當,導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀時沒有獨立自主性,很難引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體,只能在老師的知識灌輸下被動的去學(xué)習(xí),沒有在學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下,探究性閱讀就成為了一種很好地學(xué)習(xí)方法。教師在對教材進行分析的時候,充分挖掘其中有趣味的知識,讓學(xué)生予以配合,從而可以使學(xué)生真正融入到情境中,引起學(xué)生興趣。因此教師在教學(xué)中要選擇有效的、適合學(xué)生的教學(xué)方法,把課本上枯燥的知識點變成有趣味性的情景教學(xué),這樣學(xué)生就會很容易接受,特別是英語單詞的教學(xué),學(xué)生一般情況下都會對新穎的知識感興趣,每次單詞教學(xué)的時候,教師要適當變換教學(xué)方法,引起學(xué)生的興趣,加強學(xué)生對單詞的記憶,逐漸積累詞匯量。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前,老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。例如:
Spring,spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring,spring.I love you spring.
這些內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系很密切,這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀,感受小詩的內(nèi)容與境界,為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會非常的有興趣,通過語言的學(xué)習(xí)一些新的詞匯就容易被學(xué)生記住。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生語用意識
小學(xué)生有很強的語言能力這是提升語用能力的基礎(chǔ),在小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中,教學(xué)知識的不全面造成英語閱讀教學(xué)無法開展。因此,培養(yǎng)小學(xué)生語用意識就是關(guān)鍵所在,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語用意識的時候要從社會語用意識以及英語語言意識著手,進行分層教學(xué)。
(三)提供豐富的閱讀資源,培養(yǎng)英語思維
小學(xué)生的閱讀能力要想提高,就需要對教師講解的英語知識進行理解消化并且掌握,這就需要教師找到適合學(xué)生掌握知識的方法,然后提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。教師要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀不單單是在課堂上學(xué)習(xí),而且在課下也要進行英語閱讀,這樣就會對上課講解的內(nèi)容進行深入的理解。英語學(xué)科與其他學(xué)科相比更加隨意,沒有固定的模式,如果在教學(xué)中固定模式,在學(xué)習(xí)中就會變得比較死板,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏理解能力。在閱讀中,每位學(xué)生的思維都是不同的,他們都會有自己對文章不同角度的理解,這時候教師就要對學(xué)生進行鼓勵表揚,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。
三、結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情,要慢慢地積累,不能過于心急。小學(xué)教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的英語語言能力,在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中要掌握大量的詞匯,這樣在閱讀的時候就不會那么吃力。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力,讓學(xué)生真正融入到英語的學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。
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