宿凱娟 孫鈉

【摘要】幼兒期是個(gè)體自我服務(wù)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小班幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容主要包括進(jìn)餐、如廁、盥洗、穿著和睡眠等五個(gè)方面。培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力，不僅有利于幼兒大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，更有利于幼兒未來(lái)的生存和發(fā)展。通過(guò)對(duì)影響幼兒自我服務(wù)能力因素的分析，對(duì)家長(zhǎng)提出培養(yǎng)策略主要是家長(zhǎng)應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作、采用民主型的教養(yǎng)方式、注重性別差異;對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)策略主要是做好家園共育工作、利用多種教育形式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力等方面。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 自我服務(wù) 可行性策略

幼兒期是個(gè)體自我服務(wù)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小班幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容主要包括進(jìn)餐、如廁、盥洗、穿著和睡眠等五個(gè)方面。3～4歲的小班幼兒首次離開熟悉的家庭環(huán)境，置身于全新的幼兒園環(huán)境，但是還面臨無(wú)法獨(dú)立吃飯、不能自理大小便、不會(huì)穿脫衣服、不愿意進(jìn)行午睡等問(wèn)題，使他們不能很快適應(yīng)幼兒園生活，在一些自我服務(wù)能力較強(qiáng)的同伴面前感到深深的挫敗感，對(duì)自己沒有自信心，對(duì)上幼兒園感到排斥。本論文將通過(guò)從家、園兩個(gè)視角出發(fā)，分析影響幼兒自我服務(wù)能力的因素，讓家長(zhǎng)和老師明白培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，為幼兒教師和家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，提供科學(xué)的指導(dǎo)策略和可行性建議。

一、影響幼兒自我服務(wù)能力的因素

（一）看護(hù)人不同導(dǎo)致幼兒自我服務(wù)能力水平不同

幼兒的主要看護(hù)人一般是父母、老人、保姆三種類型。由父母看管的兒童自我服務(wù)能力水平相對(duì)較高，他們受教育程度高，能接受科學(xué)的教育理念，懂得科學(xué)的育兒方法，所以，這一部分兒童的自我服務(wù)能力更強(qiáng)。一些父母由于工作繁忙，其子女是由家里的老人或保姆照顧，對(duì)孩子過(guò)度愛護(hù)，習(xí)慣包辦代替，讓孩子的獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦的意愿逐漸減退，慢慢養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致自我服務(wù)能力發(fā)展遲緩。

（二）幼兒在園的自我服務(wù)能力水平比在家更好

家園環(huán)境的不同是造成幼兒在家園表現(xiàn)不一致的直接現(xiàn)實(shí)因素。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到幼兒的年齡特征，一切生活上的設(shè)備都是兒童專用，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，有利于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)和練習(xí)。而家庭中的生活設(shè)備都是以成人的需求為標(biāo)準(zhǔn)，不方便幼兒使用。例如，家庭的洗手臺(tái)和馬桶均為成人式的，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)需要成人的幫助才能完成大小便。環(huán)境差異還體現(xiàn)在對(duì)幼兒生活常規(guī)要求方面的差異。在幼兒園中有著明確的常規(guī)要求。例如，進(jìn)餐時(shí)保持安靜、飯前便后洗手、將衣服疊放在床尾等具體的要求。環(huán)境差異還體現(xiàn)在同伴上的差異，在幼兒園中有許多與自己年齡、能力水平相當(dāng)?shù)耐椋蠹彝ㄟ^(guò)觀察學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督，更有利于幼兒各方面能力的培養(yǎng)。環(huán)境差異還體現(xiàn)在成人與幼兒數(shù)量的不同。在幼兒園往往是3個(gè)老師照應(yīng)30個(gè)左右的孩子，老師沒有精力對(duì)每一個(gè)精心照顧，很多事情就需要孩子自己來(lái)完成，所以幼兒有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我服務(wù)。而在家中卻是2到4個(gè)家長(zhǎng)照顧1個(gè)孩子，對(duì)孩子疼愛有加、有求必應(yīng)，家長(zhǎng)看到孩子做錯(cuò)了或者慢了，就會(huì)剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒有充分尊重孩子自己動(dòng)手的意愿。

（三）女孩的自我服務(wù)能力高于男孩

性別因素也是也是影響小班幼兒自我服務(wù)能力差異的一大因素，女孩的自我服務(wù)能力略高于男孩。在角色扮演游戲中，女孩子更喜歡當(dāng)媽媽，給嬰兒喂食或者給布娃娃換衣服等，而男孩子喜歡扮演警察、醫(yī)生等角色。由于男孩和女孩的角色期待和角色認(rèn)同的差異，所以與男孩相比女孩對(duì)于提高自己的自我服務(wù)能力更感興趣，更具有積極性。

（四）家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度影響幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子自我服務(wù)能力的養(yǎng)成有著極大的影響。注重培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的家長(zhǎng)往往能培養(yǎng)出自我服務(wù)能力水平高的孩子，但是培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力也需要講究科學(xué)的策略。有些家長(zhǎng)也想培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，但是最終效果卻不太好。追究到底就是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的策略，沒能激發(fā)孩子的興趣和挫傷了孩子的積極性。小班幼兒常常展現(xiàn)出想要做事情的意愿，但是由于身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展不夠，常常做的很慢或者做錯(cuò)?？茖W(xué)的教養(yǎng)方式十分重要，當(dāng)孩子表達(dá)出想要做事的意愿，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)，保護(hù)孩子的好奇心和積極性。例如，孩子看到媽媽在洗衣服，他非常想要試一試，媽媽也知道培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力是一件非常重要的事情，于是媽媽讓孩子和她一起洗衣服，但是孩子的手很小，洗不動(dòng)衣服反而把自己的袖子弄濕了，媽媽很生氣不許他來(lái)“搗亂”了。這個(gè)孩子因?yàn)榘ちR了，再加上衣服太重了洗起來(lái)很累，就再也不愿意洗衣服了。如果這個(gè)媽媽嘗試用一塊小毛巾讓孩子和自己一起洗，再慢慢提高要求鼓勵(lì)孩子洗襪子，相信孩子就會(huì)感到輕松并獲得成就感。

二、對(duì)策與建議

（一）家庭方面

1.家長(zhǎng)應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

家長(zhǎng)常常說(shuō)：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但是培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力卻常常成為父母?jìng)兒鲆暤钠鹋芫€。家長(zhǎng)首先應(yīng)該更新教養(yǎng)觀念，重視對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。小班幼兒處于發(fā)展主動(dòng)感而避免內(nèi)疚感的階段，這一時(shí)期的孩子內(nèi)心比較敏感，家長(zhǎng)應(yīng)該相信孩子，鼓勵(lì)幼兒做生活中力所能及的事情，增強(qiáng)孩子的自信心。同時(shí)，家長(zhǎng)尊重幼兒自我服務(wù)的愿望，幼兒做的不夠好要耐心的指導(dǎo)，不要抱怨和替代。例如，孩子對(duì)疊被子很感興趣，自己試著疊，但是疊的不整齊。家長(zhǎng)見了應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，并耐心的指導(dǎo)孩子怎樣做才能疊整齊。通過(guò)積極鼓勵(lì)的方法，孩子能體會(huì)到自我服務(wù)的成就感，從而增強(qiáng)自信心。

2.家長(zhǎng)要配合幼兒園的工作

提高自我服務(wù)能力是每個(gè)孩子人生的必修課，而父母就是這門課的第一任老師。家長(zhǎng)在入園前就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，這樣孩子才能適應(yīng)幼兒園這個(gè)新環(huán)境。當(dāng)孩子因?yàn)樽晕曳?wù)能力弱而對(duì)上幼兒園感到恐懼的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該將孩子還不能完成的事情用一張紙記錄下來(lái)，耐心的教會(huì)他，而不是放任不管。許多孩子在老師的指導(dǎo)督促下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而養(yǎng)成了自我服務(wù)能力和良好習(xí)慣，往往在放假之后又恢復(fù)了原樣。只有家園配合一致共同培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力才能收獲良好的效果。家庭要與幼兒園積極配合，家園攜手培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，要遠(yuǎn)比幼兒園單一教育效果好的多。家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)和教師溝通幼兒在家的情況，配合教師的教養(yǎng)目標(biāo)，做到家園教養(yǎng)一致。例如，幼兒園老師今天剛教給小朋友洗手歌，讓小朋友回家教會(huì)爸爸媽媽，回家后家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，陪著孩子一起練習(xí)并以身作則，而不是怕麻煩胡亂沖洗。此外，家庭成員之間也要采用統(tǒng)一的教養(yǎng)方式，不能爸爸媽媽嚴(yán)加管教，而爺爺奶奶卻一味溺愛，家庭成員教育方法不一致，會(huì)使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。

3.采用民主型的教養(yǎng)方式

采用民主型的教養(yǎng)方式撫養(yǎng)的孩子自我服務(wù)能力水平相對(duì)較高。這種教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母采用民主的方式對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)，對(duì)孩子民主平等、愛而不慣、信任尊重、嚴(yán)而不茍，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和積極性。例如，當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)會(huì)了刷牙歌，回家之后展示給爸爸媽媽看，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該耐心的和孩子一起練習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子獨(dú)立的意愿，給孩子做出示范，相信孩子有自我服務(wù)的能力。如果孩子做的不好，不能責(zé)備，鼓勵(lì)孩子再接再厲，激發(fā)孩子自我服務(wù)的興趣。

4.注重性別差異

小班幼兒自我服務(wù)能力存在性別差異，男孩的自我服務(wù)能力弱于女孩。家長(zhǎng)應(yīng)改變教養(yǎng)方式和態(tài)度，在家庭教育中更加注重對(duì)男孩自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。了解孩子自我服務(wù)能力薄弱的方面，加強(qiáng)練習(xí)，全面提高孩子的自我服務(wù)能力水平。例如，男孩子喜歡在地上滾和爬，常常衣服和手掌十分的臟，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴男孩子講衛(wèi)生、愛清潔的重要性，并教會(huì)男孩子臉臟了手臟了要怎么清洗、衣服臟了要自己換等。

（二）幼兒園方面

1.做好家園共育工作

在對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)中，家長(zhǎng)與幼兒園教師應(yīng)該積極溝通，做到家園配合一致，使幼兒的自我服務(wù)能力得到鞏固和提高。家園互動(dòng)是家園共育的橋梁，教師要積極搭建平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供互相學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)櫥窗、家園聯(lián)系欄、板報(bào)、家園論壇、園報(bào)等方式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解展示近期幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)閱讀教師為他們精選的文章、論文，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)分享幼兒在園的表現(xiàn)情況，并把一些科學(xué)的育兒方法介紹給家長(zhǎng)。通過(guò)微信家長(zhǎng)群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做到家園共同培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)討論如何解決在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力方面的問(wèn)題。例如，孩子在家里時(shí)，家長(zhǎng)培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力可以從哪些方面著手，應(yīng)特別注意哪些問(wèn)題;對(duì)家長(zhǎng)有依賴，動(dòng)手能力差的孩子應(yīng)該如何對(duì)待等。

2.利用多種教育形式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒園的一日活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，教師應(yīng)該懂得把握孩子的心理，針對(duì)不同的情況采用不同的教育形式從而提高幼兒的自我服務(wù)能力。在幼兒園中采用比較多的方法有：示范法、榜樣法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。

示范法：教小朋友疊衣服時(shí)，讓小朋友圍坐成半圓，首先由老師示范一遍，然后跟著老師做一遍，最后獨(dú)立做一遍。

榜樣法：發(fā)現(xiàn)某個(gè)小朋友被子疊的很整齊，可以讓其他小朋友參觀這個(gè)小朋友是怎么疊的，讓大家以他為榜樣。

獎(jiǎng)勵(lì)法：老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)小朋友吃飯有進(jìn)步以后，及時(shí)當(dāng)著所有小朋友的面表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，增加他堅(jiān)持下去的信心。還可以建立值日生制度，值日生給班上小朋友分發(fā)水果、餐具、玩具等，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)當(dāng)值日生，提高孩子的積極性。

3.利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

教師組織幼兒進(jìn)行自我服務(wù)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要根據(jù)小班幼兒的年齡特征，采用孩子喜愛的方式，讓孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)，愿意練習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自我服務(wù)能力，最重要的就是老師的引導(dǎo)能力。老師根據(jù)班上小朋友的實(shí)際情況，選擇相適應(yīng)的內(nèi)容開展活動(dòng)，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，例如，老師發(fā)現(xiàn)班上的小朋友不愛吃胡蘿卜，那么老師就可以開展一節(jié)《我愛吃胡蘿卜》的活動(dòng)，告訴小朋友胡蘿卜吃了對(duì)身體有什么好處，讓小朋友愛上吃胡蘿卜。教師還可以組織觀察活動(dòng)：將小朋友吃飯、洗手、整理玩具、疊被子的照片展示在教室的各個(gè)角落，因勢(shì)利導(dǎo)的詢問(wèn)照片中的小朋友在做什么，讓小朋友意識(shí)到自己有多能干，并為自己的自我服務(wù)能力感到驕傲。

4.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

孩子天性愛游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力將極大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，組織游戲活動(dòng)時(shí)必須考慮小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)必須是小班幼兒能夠完成并且感興趣的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中孩子能充分感受到學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能的樂(lè)趣，通過(guò)比賽的方式提高幼兒的自我服務(wù)能力，系紐扣比賽、疊衣服比賽、吃飯比賽等。通過(guò)兒歌的形式培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，教孩子漱口“手拿花花杯，含口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！蓖ㄟ^(guò)有趣的游戲使孩子產(chǎn)生興趣，更好更快的提高自我服務(wù)能力，對(duì)幼兒的發(fā)展十有利。

培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力不僅有利于幼兒大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，更有利于幼兒未來(lái)的生存和發(fā)展。家庭和幼兒園要提高對(duì)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重視，家庭和幼兒園開展合作，共同提高小班幼兒自我服務(wù)能力水平。

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