寇宗月

摘 要：數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，也要運(yùn)用到生活中去。數(shù)學(xué)不只是考試需求，更是人們解決現(xiàn)實(shí)問題的具體方式。一旦將數(shù)學(xué)課堂生活化，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵也就變得深刻了起來(lái)，內(nèi)容也變得更為廣泛，在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。但是在構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，老師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定一些科學(xué)有效的教學(xué)方法，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化計(jì)劃的實(shí)施，從而提高在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

一、 引言

將數(shù)學(xué)課堂生活化是新課改的一個(gè)理念，旨在提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓所有學(xué)生以生活的眼光去對(duì)待數(shù)學(xué)。在如今的新時(shí)代，數(shù)學(xué)知識(shí)體系在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷更新，因此數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化存在的問題

（一）老師和學(xué)生存在的問題

在當(dāng)下很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在著一定的問題，有些教師還處于以前固有的教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)課堂生活化的重要性，不能及時(shí)地將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)無(wú)法滲透到生活中，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，課堂效率低下。還有部分教師只是一味地采用名師和名校的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不去結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮是否適合，教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)比較費(fèi)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也比較乏力。另外，在學(xué)生層面也存在著一定的問題，有些學(xué)生從小就沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠良好，對(duì)待學(xué)習(xí)自由散漫，在課上不認(rèn)真聽老師講解，整個(gè)課堂無(wú)所事事，在課下不認(rèn)真完成訓(xùn)練，只為敷衍老師和父母，學(xué)校和家長(zhǎng)一定要重視這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)及時(shí)糾正，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念。

（二）農(nóng)村教育水平落后

由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、文化差異等各方面復(fù)雜的因素，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間教育水平的差距越來(lái)越大。相對(duì)于城市來(lái)講，農(nóng)村教育投入較少，辦學(xué)環(huán)境和條件較差，師資力量水平不高，在總體上落后于城市。另外，農(nóng)村的教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)時(shí)所用的設(shè)備也比較落后，再加上地方政府對(duì)此不夠重視，老師的待遇和工資也比較低。這就導(dǎo)致新課改的概念無(wú)法深入貫徹到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的理念也無(wú)法更好的滲透到農(nóng)村教育當(dāng)中去。在農(nóng)村的學(xué)生也無(wú)法接受到良好的教育，自身能力得不到提升，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展造成了極大的影響。

二、 構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是解決生活中實(shí)際問題的重要工具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是教師能夠進(jìn)行高效教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn)就是重視思維邏輯性和推理嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生的年齡段正處于心智沒有發(fā)育完全的階段，對(duì)事物的理解很難深入，而數(shù)學(xué)本身就具有一定的難度，整體偏向于理性思維，學(xué)生難以理解，這就造成了一定的矛盾。但是將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化卻可以很有效的解決這一個(gè)問題，它可以起到一個(gè)調(diào)和作用，將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)趨于簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易。同時(shí)，這一教學(xué)方式比較新穎，可以有效地集中學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)和探索數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程擁有熱情，產(chǎn)生動(dòng)力，并且逐漸將以往在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，從而保障今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生解決難題能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，可以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和研究數(shù)學(xué)。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！痹谌粘Ｉ畹教幎及鴶?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂在一定程度上是枯燥性的，比較死板，如果教師可以將數(shù)學(xué)課堂生活化，并選取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以將課堂的質(zhì)量相應(yīng)的提高，讓學(xué)生在課堂上最大的程度上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果僅憑課本上的內(nèi)容來(lái)講課的話，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難以到位，所以老師在上課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將生活中的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，把數(shù)學(xué)與生活相融合，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是如何在生活中應(yīng)用的，從而提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，讓學(xué)生在生活中思考問題時(shí)的思維更加細(xì)致，進(jìn)一步在生活中鍛煉自己的思維能力，另外，課堂生活化還可以相應(yīng)地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、 構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的措施

（一）將數(shù)學(xué)理論生活化

教育心理學(xué)的研究成果表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。在課本中有一些數(shù)學(xué)理論，比較深?yuàn)W，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以消化，沒有辦法更好的理解，而理論體系的搭建是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要在教學(xué)中將數(shù)學(xué)中的理論生活化，可以讓學(xué)生更好地了解課本中的理論體系?，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)課本中內(nèi)容的系統(tǒng)性較強(qiáng)，與生活之間的差距比較大，學(xué)生無(wú)法更好地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，如果老師在教學(xué)中不能把課堂生活化，學(xué)生的思維就會(huì)變的固定，在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的靈活性。所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多留意日常生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)理論更加直接地展現(xiàn)出來(lái)，重視學(xué)生實(shí)質(zhì)性發(fā)展，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的公式時(shí)，老師先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)體積為一立方厘米的小正方體，在上課時(shí)讓同學(xué)們先將三個(gè)小正方體拼接起來(lái)，這時(shí)長(zhǎng)方體的體積就是三個(gè)小正方體的總和，也就是三立方厘米。然后再讓同學(xué)們將六個(gè)小正方體拼接起來(lái)，此時(shí)的長(zhǎng)方體體積也就是六個(gè)小正方體體積的總和，為六立方厘米。老師可以讓學(xué)生們多拼接幾次，經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比和推敲，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的體積公式與正方體的體積公式類似，長(zhǎng)方體的體積公式是長(zhǎng)、寬和高之間的乘積，然后老師可以做總結(jié)性的講解，分析對(duì)比計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體面積和體積公式之間的區(qū)別。

（二）將數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)這門課程看似枯燥，實(shí)則蘊(yùn)含的內(nèi)容十分的豐富，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變的富有生活氣息是一門教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)手段應(yīng)該廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在平時(shí)的教學(xué)中充斥著各式各類的數(shù)學(xué)問題，這些問題有的比較抽象，難以理解，學(xué)生不能更好地獨(dú)立解決，教師在這時(shí)應(yīng)該考慮如何將這些問題轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生們感興趣的形式。當(dāng)然，數(shù)學(xué)問題從生活當(dāng)中產(chǎn)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生們解決問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)已有的生活經(jīng)歷，再結(jié)合教材中的內(nèi)容，把握好知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，以及與生活之間的關(guān)系，將問題轉(zhuǎn)化得富有生活氣息，發(fā)展學(xué)生們的事物分析能力和思維能力。讓學(xué)生明白生活處處都包含著數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的存在就是為了解決實(shí)際問題。學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活，才能真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

例如：在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的問題中有一類比較貼近實(shí)際生活，比如，公交車上除了司機(jī)本來(lái)有十位乘客，到了第一站后上來(lái)了三個(gè)人，沒有人下車，在第二站下去了五個(gè)人，又上來(lái)了兩個(gè)人，到了第三站下去了七個(gè)人，又上來(lái)了四個(gè)人，到了第四站沒有人上車，有三人下車，第五站又有五人上車，沒有人下車，求此時(shí)公交車上除了司機(jī)還剩幾個(gè)人。像此類簡(jiǎn)單的問題，教師可以讓學(xué)生在課堂中模仿，請(qǐng)相應(yīng)數(shù)量的同學(xué)上講臺(tái)，模擬公交車上人數(shù)增減的情況，在模擬完畢之后，讓其余的學(xué)生們數(shù)一數(shù)講臺(tái)上還剩幾位同學(xué)，剩余同學(xué)的數(shù)量就是該問題的答案。

（三）巧妙的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)類活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用一些新穎的方式，不能只是一味地向?qū)W生傳輸知識(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，如果老師在教學(xué)中打破固有的教學(xué)方式，以活動(dòng)的形式將數(shù)學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣。教師應(yīng)該善于利用數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，多創(chuàng)辦貼近于學(xué)生生活的相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成生活中的問題，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是公式和運(yùn)算，而是變得富有趣味性，富有新的活力。將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變成活動(dòng)的形式，可以吸引學(xué)生主動(dòng)去探索，主動(dòng)去思考。比如，老師可以在班里舉行一個(gè)小型的“購(gòu)物會(huì)”，活動(dòng)的背景就是菜市場(chǎng)，老師可以讓一部分同學(xué)扮演攤主，一部分同學(xué)扮演購(gòu)物者，扮演攤主的學(xué)生可以設(shè)想自己的攤位有什么，分別是什么價(jià)格，假設(shè)扮演購(gòu)物者的學(xué)生每一個(gè)人都有60元人民幣，然后讓學(xué)生們模擬買菜的場(chǎng)景，學(xué)生可以拿著60元人民幣應(yīng)該如何規(guī)劃？扮演攤主的同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤有所虧損？學(xué)生可以通過(guò)這場(chǎng)活動(dòng)鍛煉自己的計(jì)算能力和遇事反應(yīng)能力，讓自身綜合素養(yǎng)得到提高。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

今天互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷地更新，并且逐漸滲透到了日常生活當(dāng)中。多媒體是現(xiàn)階段很好的教學(xué)輔助手段，它可以更好地為課堂服務(wù)，為老師和學(xué)生提供便利。有時(shí)教學(xué)所需的生活場(chǎng)景難以在課堂上模擬，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)造生活情景，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課本中對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一部分內(nèi)容是比較難理解的，而多媒體卻可以把這些難懂的知識(shí)點(diǎn)變得更加的通俗，將一些抽象的內(nèi)容變得更加的具體，讓小學(xué)生學(xué)得輕松，從而更好的接受新知識(shí)。對(duì)于一些比較貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，多媒體可以很好地將這些問題中的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行展示，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官將數(shù)學(xué)信息更直觀的傳達(dá)出來(lái)，把數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得不再死板，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)思維，尋求更高效，更科學(xué)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)融入生活中，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。文章所概述的還不夠全面，存在一定的缺陷，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷深入鉆研和探究。想要構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅需要老師的努力，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同配合。相信在各方面的共同努力下，構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

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