韓海生 孫偉 甘敏 王麗

[摘 要]該文認為，新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)。中南大學(xué)礦物加工工程專業(yè)基于OBE理念率先啟動“礦物加工卓越拔尖人才”培養(yǎng)計劃，從教育觀念轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式改革、協(xié)同育人和培養(yǎng)機制創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、國際化進程推動等六大方面進行深化改革，初步建立了礦物加工工程卓越拔尖人才培養(yǎng)體系，旨在為資源冶金環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)具有實干擔(dān)當、開拓創(chuàng)新、國際視野和競爭力的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

[關(guān)鍵詞]礦物加工;OBE理念;卓越拔尖;培養(yǎng)模式改革

[作者簡介]韓海生（1987—），男，山東濰坊人，博士，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院礦物工程系副主任，副教授，主要從事礦物浮選、固廢資源化及選冶廢水低成本處理研究;孫 偉（1973—），男，河北邯鄲人，博士，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事復(fù)雜礦產(chǎn)資源的清潔高效利用研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0338-03[收稿日期] 2020-03-26

一、引言

悄然來襲的新工業(yè)革命正在影響和改變工程項目的組織、管理與實施，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，更是對我們的生活和所處的社會產(chǎn)生千絲萬縷的影響和深刻的變革。新工業(yè)革命、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等國家戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議對我們培養(yǎng)的工程人才的知識體系、理論水平、多方面能力和綜合素質(zhì)提出了新的更高的要求，“工業(yè)4.0”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”“中國制造2025”等三種新工業(yè)模型重新定義的工程對工程教育范式的變革提出了非常直接的需求，對更加多元的人才培養(yǎng)模式、多樣化的教學(xué)模式，以及新的專業(yè)評估和認證制度的需求比以往任何時候都更加的迫切[1-2]。新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)，中國的工程教育將如何發(fā)展？“卓越2.0”應(yīng)運而生，主要思路為：支撐新時期中國工程教育發(fā)展戰(zhàn)略，積極探索并實施“融合創(chuàng)新”范式、構(gòu)建新的知識體系、專業(yè)設(shè)置邏輯和管理方法、建立人才培養(yǎng)模式、多樣化教學(xué)方法，實施“一帶一路”工程教育的深度合作和新的專業(yè)評估與認證制度，加強和改進工程教育師資隊伍建設(shè)[3，4]。

中南大學(xué)礦物加工工程作為首批國家重點專業(yè)和特色專業(yè)，經(jīng)過60多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了“資源—冶金—材料—環(huán)境”多學(xué)科交叉融合的專業(yè)特色，首批列入教育部首批“新工科”專業(yè)改革項目，2009年啟動“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，為國家培養(yǎng)了大批礦物加工領(lǐng)域卓越人才[5，6]。面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革挑戰(zhàn)，率先啟動“礦物加工卓越拔尖人才”培養(yǎng)計劃[1，7]。從教育觀念轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式改革、協(xié)同育人和培養(yǎng)機制創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、國際化進程推動等六大方面進行深化改革，旨在為資源冶金環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)具有實干擔(dān)當、開拓創(chuàng)新、國際視野和競爭力的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

二、基于OBE理念的礦物加工卓越拔尖人才培養(yǎng)變革

（一）教育觀念轉(zhuǎn)變

立足新工科，面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新要求，結(jié)合中南大學(xué)和礦物加工工程學(xué)科的實際情況，開展適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)。圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的先進理念，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程;開展礦物加工學(xué)科的升級改造、工程教育國際化建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè);樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有實干擔(dān)當、開拓創(chuàng)新、國際視野和競爭力的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

1.深化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式。以科研大項目為依托，實施“雙導(dǎo)三參”的培養(yǎng)模式：給學(xué)生配備科研導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主參加基礎(chǔ)實驗、科研探索試驗和現(xiàn)場工程實踐;在實踐中提高學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和工程能力，形成“重大科研項目+校企聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。構(gòu)筑全周期工程教育培養(yǎng)體系，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力;構(gòu)建本博貫通模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維和創(chuàng)新能力;構(gòu)建“礦物加工+管理、經(jīng)濟、法學(xué)”“礦物加工+智能、大數(shù)據(jù)”的輔修/雙學(xué)位培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和管理決策能力;與澳大利亞昆士蘭大學(xué)等高效聯(lián)合培養(yǎng)本科生（“2+2”國際項目）;借助“一帶一路”中國政府獎學(xué)金，擴大礦業(yè)工程留學(xué)生規(guī)模，針對“一帶一路”倡議，培養(yǎng)一批更具國際性的跨文化溝通能力的高級專業(yè)人才。

（三）產(chǎn)教融合協(xié)同育人和培養(yǎng)機制創(chuàng)新

1.深化協(xié)同育人與科教融合機制。以創(chuàng)新基地建設(shè)為手段，大力推進產(chǎn)教融合和學(xué)校社會深度合作的機制創(chuàng)新，完善多主體協(xié)同育人機制。建立跨學(xué)科的實驗訓(xùn)練平臺、跨學(xué)科的科研創(chuàng)新平臺、校企共建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實行多主體協(xié)同育人;對接國家重大需求，推進科教融合，讓學(xué)生直接參與國家重大專項研究、重大工程的實施，提升學(xué)生批判性思維和重大工程建設(shè)的能力。

2.扎實推進校企合作、產(chǎn)教融合。建設(shè)和認定一批一流的工程實踐教育中心和大學(xué)生校外實踐教育基地，布局建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究為一體的共享型人才培養(yǎng)實踐平臺，探索與地方政府、行業(yè)企業(yè)、發(fā)達區(qū)域產(chǎn)業(yè)基地共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和協(xié)同育人基地（中心），搭建校企對接平臺和聯(lián)合實習(xí)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，打造基于大數(shù)據(jù)的校內(nèi)實驗實訓(xùn)智慧共享云平臺。

（四）師資隊伍建設(shè)

基于“大知識背景、寬學(xué)科視野、高實踐能力、強創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)觀，在兩院院士、國家教學(xué)名師等大師名師的引領(lǐng)下，通過加強團隊建設(shè)、引進培養(yǎng)高端人才、加強國際交流、積極培訓(xùn)校內(nèi)教師、嚴格培育新進教師、聘任企業(yè)導(dǎo)師、校企合作等措施，打造具有寬闊的國際視野、高專業(yè)水平、深厚工程背景、多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型師資隊伍。

（五）深化教學(xué)內(nèi)容改革

1.構(gòu)建大學(xué)科課程體系和培養(yǎng)方案。對接資源加工行業(yè)新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)革命，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的人才要求，及時修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于學(xué)科交叉，貫通“資源—冶金—環(huán)境—材料”主線的大學(xué)科課程體系，開設(shè)共性的學(xué)科基礎(chǔ)課，夯實專業(yè)基礎(chǔ);梳理專業(yè)主干課，加強教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置個性化模塊;開設(shè)新生課和前沿講座，拓寬視野;優(yōu)化實驗實踐教學(xué)資源，融通課內(nèi)外實驗與研學(xué)及工程實踐，提升科學(xué)思維和工程素養(yǎng)。

2.推廣大師引導(dǎo)的研究型教學(xué)模式。以“院士-杰青/長江/千人/萬人”為核心，聘請業(yè)內(nèi)工程專家，組成了大師引領(lǐng)、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊承擔(dān)教學(xué)任務(wù);教學(xué)過程以學(xué)生為中心，開展教學(xué)法改革，推行案例式、研討式教學(xué)，將科研成果引入課堂，通過興趣激發(fā)、參與體驗提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

3.建設(shè)模塊化遞進式實踐教學(xué)平臺。貫通“基礎(chǔ)實驗—專題實驗—科研實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練—工程訓(xùn)練”，構(gòu)建“認知—探索—創(chuàng)新—應(yīng)用”層次遞進的實踐教學(xué)體系，凸顯“資源—冶金—環(huán)境—材料”融合特征;按功能分區(qū)統(tǒng)籌建設(shè)資源加工教學(xué)實驗中心，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)資源加工虛擬仿真實驗教學(xué)項目;以科研實驗室和中試基地為載體，實踐創(chuàng)新實驗和自由探索計劃項目，激發(fā)學(xué)生研究興趣;校企聯(lián)合形成工程訓(xùn)練平臺，實踐工程設(shè)計，提升工程實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

4.提升課堂質(zhì)量，打造品牌金課。實施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升計劃，全面提升教師的工程意識、實踐能力和前沿引領(lǐng)能力，強化教學(xué)團隊建設(shè);堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，積極推動課堂教學(xué)革命，深化課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;打造線下金課、線上金課、線上線下混合金課、虛擬仿真金課等。

（六）國際化進程推動

通過引進來、送出去，推進課程國際化建設(shè);開展中外學(xué)生交流項目，營造國際化教學(xué)環(huán)境;引進國際化人才，提升師資隊伍國際化水平;廣開渠道，建設(shè)海外人才培養(yǎng)基地;培養(yǎng)一批具有國際視野、扎實掌握專業(yè)知識與技能、具有創(chuàng)新意識和跨文化交際能力的國際化人才。

三、完善保障機制與管理辦法

（一）管理機構(gòu)

學(xué)院成立由院領(lǐng)導(dǎo)組成的“卓越拔尖人才”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長牽頭，相關(guān)職能部門負責(zé)人、系負責(zé)人等成立工作小組，組織、協(xié)調(diào)“卓越拔尖人才”建設(shè)的實施。成立由資深教授、企業(yè)專家、教育專家組成的專家委員會，對實施“卓越拔尖人才”建設(shè)提供咨詢。學(xué)院、合作單位成立工作班子和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，保證培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過程的順利實施。

（二）制度保障

1.制定完善的教育教學(xué)管理制度。制定《資生院本科課程教學(xué)過程規(guī)范管理辦法》等一系列教學(xué)規(guī)范性文件與制度。對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、考試、教學(xué)文檔管理及教師行為規(guī)范等做出明確要求，為保障教學(xué)質(zhì)量提供了基準。

2.實行“學(xué)?！獙W(xué)院—系”教學(xué)質(zhì)量三級動態(tài)監(jiān)控機制。以學(xué)院監(jiān)控為主，逐級負責(zé)，分工協(xié)作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各系主任、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家不定時進行聽課和教學(xué)檢查。形成了“學(xué)校、學(xué)院、師生”三級評價體系，從多方面、多層次對任課教師的教學(xué)工作質(zhì)量做出切實、準確的評價。

3.形成了教學(xué)質(zhì)量反饋與改進機制。建立了包括專家組、學(xué)生、企業(yè)（校友）三個方面的教學(xué)質(zhì)量反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)工作。

（三）專業(yè)退出、轉(zhuǎn)換和準入管理辦法

卓越拔尖人才班學(xué)生轉(zhuǎn)入和退出遵循自愿、公平、公正以及雙向選擇原則。思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)不適合在實驗班學(xué)習(xí)或不適應(yīng)實驗班培養(yǎng)模式的學(xué)生可有一次申請轉(zhuǎn)出的機會，按專業(yè)錄取的學(xué)生應(yīng)返回原錄取專業(yè)學(xué)習(xí)，并補修原專業(yè)相關(guān)課程;按大類錄取的學(xué)生應(yīng)返回原錄取大類，由大類工作小組根據(jù)其入學(xué)年級專業(yè)分流方案，參照大類招生專業(yè)分流方案實施細則，研究決定轉(zhuǎn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，并補修相應(yīng)專業(yè)相關(guān)課程。一旦轉(zhuǎn)出實驗班，不能再申請轉(zhuǎn)入。

（四）培養(yǎng)過程管理方法

1.“礦物加工卓越拔尖人才培養(yǎng)計劃”項目保研率不超過項目班級人數(shù)的30%。

2.學(xué)院設(shè)置專門經(jīng)費，用于（部分）支持立項項目學(xué)生國際交流，保障項目中50%以上的學(xué)生在本科培養(yǎng)期間至少有一次出國（境）學(xué)習(xí)時長不低于3個月。

3.學(xué)院保障對實驗班的學(xué)生從一開始就配備具有研究生指導(dǎo)資格的教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，盡早配備校外指導(dǎo)教師，實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。

4.鼓勵實驗班學(xué)生早期進入科研。利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，推動教師科研項目和科研實驗室向試點專業(yè)學(xué)生雙開放，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供便利條件，培養(yǎng)學(xué)生科研實踐動手能力。

5.學(xué)生按錄取實驗班培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，達到畢業(yè)要求將獲得實驗班所在專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，如達到國（境）外院校的畢業(yè)要求獲得學(xué)位后，可以直接申請中南大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)位證;未獲得國（境）外的院校學(xué)位的學(xué)生，學(xué)院可按本專業(yè)的培養(yǎng)方案，對學(xué)生所獲得學(xué)分進行課程對接和評估，待學(xué)生修完所缺課程后方可申請畢業(yè)證和學(xué)位證。

四、總結(jié)

“卓越計劃”是新時期我國工程教育改革的有力抓手，是讓我國工程教育“回歸工程”的重要途徑，在推動我國工程教育由大變強的道路上濃墨重彩地書上了一筆，其內(nèi)涵豐富、意義深遠且重大。中南大學(xué)的礦物加工工程專業(yè)按照“卓越2.0”的主體思路和要求進行了長期的探索和大膽的嘗試，持續(xù)深化礦物加工工程專業(yè)工程教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，旨在打造世界礦物加工領(lǐng)域的工程創(chuàng)新中心和人才高地，提升國家硬實力和國際競爭力。

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Exploration on the Training Model of Excellent and Top Talents in Mineral Processing

Based on OBE Concept

HAN Hai-sheng， SUN Wei， GAN Min， WANG Li

（School of Minerals Processing and Bioengineering， Central South University，

Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： The new industrial revolution puts forward new demands and challenges to engineering education. Based on the concept of OBE， the major of mineral processing engineering of Central South University takes the lead in launching the training plan of "outstanding and top-notch talents in mineral processing". It has carried out in-depth reform from six aspects， namely， the change of educational concept， the reform of personnel training model， collaborative education and the innovation of training mechanism， the construction of teaching staff， the reform of teaching content and the promotion of international process. The training system for excellent and top talents in mineral processing engineering has been established， which aims to train industry leaders with practical responsibility， innovation， international vision and competitiveness in the field of resource metallurgy environment.

Key words： mineral processing; OBE concept; excellent and top; training model reform