楊靜

摘? 要：愛的教育是我國(guó)幼兒教育的重要指標(biāo)，感恩教育是情感教育中的重要元素。感恩不僅要幼兒們感恩自己的父母，還應(yīng)感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)，讓學(xué)生形成愛國(guó)主義思想，形成家鄉(xiāng)榮辱感，形成民族自信心。感恩教育不能生硬地煽情，而是要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，引領(lǐng)幼兒升騰內(nèi)心的情感到表情上、肢體語言上等。讓幼兒學(xué)會(huì)感恩表達(dá)，感恩傳遞，感恩交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;幼兒;感恩意識(shí);培養(yǎng)

引言：

幼兒園教育中，大部分幼兒都具有積極的思想與健康的生活意識(shí)，他們受到當(dāng)?shù)丶彝ド畹挠绊?，物質(zhì)得到了滿足，精神的追求也更加高尚。此時(shí)幼兒教師只要尋求合適的機(jī)會(huì)，讓幼兒們產(chǎn)生情感的共鳴，在輕松的環(huán)境、自由的表達(dá)空間中，讓幼兒有設(shè)身處地的體驗(yàn)感，就能夠提高幼兒的感恩意識(shí)，并讓幼兒自發(fā)的去感恩思考，形成健全的思維品質(zhì)。

一、新時(shí)期素質(zhì)教育中感恩教育存在的問題

（一）家庭教育觀念存在問題

當(dāng)前我國(guó)的很多家庭都是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女，也因?yàn)槲镔|(zhì)生活條件的提高，家長(zhǎng)一輩吃苦受累的經(jīng)歷，不想要自己的孩子再受苦，對(duì)他們相對(duì)比較溺愛。尤其是隔輩親的問題，導(dǎo)致很多爺爺奶奶，不允許父母教育孩子，不能說重話，孩子跌倒了就要抱起來，孩子不睡覺就要哄著，跟著一起不睡覺。導(dǎo)致很多孩子覺得自己想要什么都必須得到滿足，形成了自私心理。一些孩子更是受到了父母功利心的影響，不懂得分享，不愿意幫助別人，缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)。在幼兒園這些孩子普遍缺乏交往能力，與別人的矛盾較多。本來只是一件小事，幼兒卻不依不饒，將問題放大，或者是哭鬧不休。他們不尊重勞動(dòng)成果，不懂得利用時(shí)間，更不善于與人交流。這樣的性格一旦定性，幼兒們未來的發(fā)展堪憂。

（二）社會(huì)環(huán)境的不利影響

幼兒不僅會(huì)接觸自己的家長(zhǎng)，還會(huì)接觸到社會(huì)上形形色色的人，有親戚，有同小區(qū)的朋友等。這些人的一些行為習(xí)慣會(huì)被幼兒潛意識(shí)的學(xué)習(xí)，并在生活中模仿，如玩手機(jī)的習(xí)慣、說臟話的習(xí)慣，幼兒耳濡目染受到影響，不能分辨好壞¹

二、幼兒園素質(zhì)教育中實(shí)施感恩教育的具體對(duì)策

（一）家長(zhǎng)要以身作則

幼兒的學(xué)業(yè)并不繁忙，在日常學(xué)習(xí)和生活中與家長(zhǎng)接觸更多。作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起感恩教育的重任。家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)過程中，要對(duì)一切人事物懷有感恩之心。只有父母在生活中以優(yōu)良的作風(fēng)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，讓幼兒處于良好的感恩氛圍之中，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)多開展感恩教育活動(dòng)，讓幼兒將在家中幫父母做的事說出來或畫出來，使幼兒養(yǎng)成體貼父母的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)²。

（二）教師要起到示范作用

幼兒園教師是幼兒幾乎每天都會(huì)接觸的人物，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中也占據(jù)了很大的比重。不少幼兒會(huì)將教師作為行為的榜樣，教師的一言一行對(duì)幼兒的影響同樣很大。因此，教師在感恩教育中應(yīng)當(dāng)起到帶頭示范作用，給幼兒積極的影響。比如說在班級(jí)上經(jīng)常對(duì)表現(xiàn)出感恩意識(shí)的幼兒給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒形成一種正向的積極的態(tài)度，了解到幫助他人、感恩他人的重要意義。教師還應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)幼兒形成善良和正直的高尚品質(zhì)的信念謹(jǐn)記在心。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，出現(xiàn)問題要積極聯(lián)系感恩教育，形成一種潛移默化的教育力量³。

（三）注重感化，營(yíng)造感恩環(huán)境

（1）幼兒園環(huán)境

幼兒園本身的環(huán)境和文化氛圍對(duì)于孩子的影響極大，三歲左右的幼兒在進(jìn)入陌生環(huán)境之后，除了教師會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響外，環(huán)境更是在潛移默化中熏陶著幼兒的人格形成。幼兒園環(huán)境中如果充滿著濃厚的人文感恩氣息，幼兒自然能夠?qū)W會(huì)感恩他人，具備較強(qiáng)的感恩意識(shí)，并對(duì)他們的未來發(fā)展帶來積極影響。在幼兒園環(huán)境和文化氛圍打造過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)制定完善的計(jì)劃方案。首先要確立感恩主體，每個(gè)學(xué)習(xí)不同的階段，開展感恩主題教育，做好幼兒園文化氛圍建設(shè)。比如在活動(dòng)走廊和室內(nèi)張貼感恩的圖畫和文字，讓幼兒通過豐富的圖畫案例了解感恩的意義。其次要開展感恩活動(dòng)，通過多種感恩活動(dòng)，能夠感受感恩品質(zhì)的重要意義。幼兒感恩活動(dòng)主要是對(duì)父母家庭的感恩，對(duì)教師的感恩，對(duì)幫助過自己的同學(xué)和他人的感恩，學(xué)會(huì)禮貌用語。禮貌用語是一種基本的素質(zhì)和修養(yǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)將“你好、請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系、不客氣”等禮貌用語融入幼兒的生活中，使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，這也是養(yǎng)成感恩教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用每天早晨的交流談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。利用節(jié)假日，如父親節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，開展感恩教育活動(dòng)。比如說給父母一個(gè)小禮物，幫父母做事等。讓幼兒感恩感恩父母的養(yǎng)育之恩，讓幼兒讓觀察父母的表現(xiàn)和態(tài)度，使幼兒了解到父母同樣需要自己的愛，從而養(yǎng)成感恩意識(shí)⁴。

（2）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境是一個(gè)大熔爐，對(duì)于幼兒的影響是復(fù)雜也是多樣性的。幼兒感恩教育中，應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，摒棄其中的糟粕。比如說常帶幼兒參加本地的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的美好情感等。在特定節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園門，比如重陽節(jié)可以去敬老院，給爺爺奶奶表演節(jié)目，感受幫助他人的快樂和滿足，從而養(yǎng)成良好的感恩意識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步就顯得愈加重要。幼兒是祖國(guó)的花朵，承擔(dān)著復(fù)興中華民族的重任。因此，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育意義重大。感恩教育作為重要的內(nèi)容之一，是一個(gè)人的基本品德。因此要從幼兒時(shí)期抓起，從多角度培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)感恩，并且能知恩圖報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐少華.讓感恩伴隨孩子成長(zhǎng)談?dòng)變簣@感恩教育的實(shí)踐與探索[J].才智，2018（06）：130.

[4]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（07）：106-107.