朱坤楠

摘 ?要：高中政治核心素養(yǎng)關系著學生各種價值觀念的確立，這不僅是主要的教學內容，也是政治這一科目的教學目標之一。本文對如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探討，提出政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在情景教學，學生自主學習以及社會實踐中培養(yǎng)。結合人教版高中政治經(jīng)濟與生活的部分教學內容進行了具體的分析，以期可以給高中政治教師的教學工作提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學

引言

政治雖然屬于文科類課程，但是這也并非意味著在教學中只能采用機械記憶或背誦，這樣也僅能讓知識成為應付應試教育的工具。學生的政治核心素養(yǎng)不是通過死記硬背獲得的，所以教師在教學中要注意轉變教學觀念與方法，要以促進學生知識內化，提升核心素養(yǎng)為目標。

一、情景教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

政治實際上是與人們的生活密切相關的，人們生活中的一切事物都與國家的政治制度、政府法規(guī)等有關。因此教師不能單純的進行理論知識的講授，而是要結合實際情況給學生們創(chuàng)設一個情景，在情景中提升學生的政治意識與核心素養(yǎng)。

例如在《科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設》的教學時，部分教師將科學發(fā)展觀的概念、作用、根本方法等進行了講授。雖然學生通過背誦可以利用科學發(fā)展觀的理論來回答政治試卷上的問題，但這也僅僅是理論知識應試化，沒有切實提升學生的核心素養(yǎng)。為了避免這一情況，教師在教學中出了講解知識概念等，還可以創(chuàng)設情景讓學生感受到何為科學發(fā)展觀。結合本節(jié)課的教學內容，教師可以創(chuàng)設一個辯論比賽的情景：“某地區(qū)要舉行銅雕環(huán)保行動，有些人認為這一活動影響了經(jīng)濟發(fā)展，而有些人認為環(huán)保比經(jīng)濟發(fā)展更重要，你支持哪一方的觀點呢？”學生們可以根據(jù)自己的理解自行進行分組，小組成員要結合教材內容列舉多條論據(jù)來支持自己的觀點。兩組之間開展了一次競賽，所有成員都在發(fā)揮自身的力量來搜集資料，整理語言，并且將科學發(fā)展觀這一概念靈活應用其中?？梢哉f，該節(jié)課的教學不在是站在理論的高度，而是將理論知識與實際生活結合了起來，通過應用幫助學生將這一內容內化為自身意識。

二、以學生為主，發(fā)揮學習者的主動性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對象是學生，無論是理論知識的學習還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味的“喂養(yǎng)”學生是難以消化的。因此還需要發(fā)揮學生作為學習者的主體作用，通過其積極主動地學習，來吸收與消化知識，通過知識的內化提升政治核心素養(yǎng)。

以《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》這一內容的教學為例，該課的教學目是讓學生對我國的基本經(jīng)濟制度有所認識與了解，可以正確看待公有制經(jīng)濟。具體的教學內容有我國的基本經(jīng)濟制度、公有制經(jīng)濟的地位以及公有制經(jīng)濟范圍，這些內容需要學生掌握。但是教師在教學中要注意方法，不能死記硬背，而是要引導學生對教材內容展開自主探究，在學習中遇到問題嘗試著給出解決方案。這樣就發(fā)揮了學生學習的主動性，對教學效果的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。例如有的學生提出在閱讀了教材之后，感覺公有制是一個距離實際生活很遠的概念，不知道學習的價值何在。此時教師就可以給出一個網(wǎng)絡上的相關信息：“我國國務院在實行機構改革與職能轉變的過程中，針對鐵路部門實施了政企分離，撤銷原來的鐵道部，并且組建國家鐵路局?！眱烧呓Y合起來，在從教材的概念介紹中進行分析，就提升了學生學習的積極性與主動性。堅持以學生為主，就是要用學生對知識的興趣來驅動其展開自主學習與探究，這樣學生學習積極性才高，主動獲得的知識其印象才更加深刻。

三、政治教學結合社會實踐

高中政治課教學以課堂理論知識教學為主，但是也應當輔助一定的實踐活動，理論與實踐結合起來以更好的提升政治核心素養(yǎng)。尤其是在高中政治必修1當中，該教材主要講解的是經(jīng)濟生活，貼近學生的生活實際，教師在教學中要結合教學內容展組織實踐活動。這樣就將實際生活與教學結合來起來，通過時事的學習讓學生更加透徹的了解經(jīng)濟理論，提升學生的思想覺悟。

例如在學習《影響價格的因素》這一內容時，教師就可以鼓勵學生們走出校門，到社會中展開調查活動。可以給出學生們某個商品，然后讓學生們調查該商品在不同時期、不同場所的價格，分析影響其價格變動的因素。然后在將實際調查所獲得的數(shù)據(jù)進行分析與整理，得出最后的結論，加深學生對這一知識點的理解。同時在這一過程中學生還對貨幣的相關知識有深刻的理解，從中建立起正確的消費觀念、正確的金錢觀念。

結束語

綜上所述，在高中政治教學中教師可以通過情景教學、實踐教學提升政治課教學質量，要引導學生發(fā)揮學習的主動性，對教材進行自我探究。構建以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的高效課堂，用知識文化來武裝學生頭腦，讓學生成為社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]陳再發(fā). 基于“核心素養(yǎng)”的高中政治課堂教學模式研究——以《新時代的勞動者》教學為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，005（026）：170-171.

[2]葛和豐，黃華佳. 基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學策略[J]. 考試周刊，2019（18）：128-128.

[3]張韜. 基于學科核心素養(yǎng)的高中政治活動型課堂教學思考[J]. 教育觀察（下旬），2019，008（003）：55.