王文泉

[摘 ?要：課程改革不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育更是將重點(diǎn)放在了學(xué)生拼讀能力的提升方面，因而自然拼讀法在小學(xué)教育中得到了較大范圍普及，可讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的拼讀。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育自然拼讀法仍存在一些誤區(qū)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有不利影響，因而本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)入手，探究問(wèn)題解決途徑，以期為提升自然拼讀法教學(xué)有效性提供資料參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;教學(xué)誤區(qū)]

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)得到了更加廣泛的運(yùn)用和傳播，為更好融入國(guó)際社會(huì)，我國(guó)愈發(fā)重視英語(yǔ)教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法極為常見(jiàn)，所謂自然拼讀法，就是使小學(xué)生通過(guò)英文字母及其發(fā)音的掌握簡(jiǎn)單了解英語(yǔ)拼讀規(guī)則，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單單詞的拼讀。但是目前而言，卻存在諸多誤區(qū)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提高產(chǎn)生不利影響，因此學(xué)校和教師要及時(shí)探究問(wèn)題出現(xiàn)原因并提出解決方案，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念方面

自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法存在一定相似性，但是自然拼讀法相對(duì)簡(jiǎn)單，是利用26個(gè)字母及其發(fā)音進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律的探索，而音標(biāo)教學(xué)則是通過(guò)國(guó)際音標(biāo)標(biāo)注實(shí)現(xiàn)發(fā)音拼讀，較自然拼讀法而言更系統(tǒng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師會(huì)混淆二者理念，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用國(guó)際音標(biāo)實(shí)施教學(xué)，而非通過(guò)單詞、字母及其組合教會(huì)學(xué)生發(fā)音規(guī)則。這樣的教學(xué)方法違背了自然拼讀法教學(xué)規(guī)則，也在很大程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

（二）教學(xué)方法方面

1.不重視教學(xué)自信的提升

所有英文字母為26個(gè)，而音素卻高達(dá)48個(gè)，因此在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師認(rèn)為自然拼讀法并不適合英語(yǔ)教學(xué)，其中最主要的原因就是認(rèn)為字母與音素?zé)o法有效對(duì)應(yīng)。但實(shí)際上，在小學(xué)英語(yǔ)范圍內(nèi)，大多數(shù)讀音和英語(yǔ)單詞是一一對(duì)應(yīng)的，即使是不規(guī)則的英語(yǔ)單詞，其中的字母發(fā)音也一定存在于自然拼讀相契合的規(guī)律，只有個(gè)別發(fā)音出現(xiàn)了不規(guī)則變化。以watch這一單詞為例，字母a的發(fā)音不符合自然拼讀法中的一般規(guī)律，但是w和tch卻完全符合發(fā)音規(guī)則。

2.不重視語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，大多數(shù)英語(yǔ)教師僅重視學(xué)生對(duì)于單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在于語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)方面則重視度不高，特別是音節(jié)概念更是在教學(xué)中被邊緣化，這樣一來(lái)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更多采用死記硬背的方式，教師在教授較困難的英語(yǔ)單詞則效率將極大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大提升。

3.不重視視覺(jué)詞匯的訓(xùn)練

所謂視覺(jué)詞匯就是學(xué)生在看到單詞的第一眼便知道是什么單詞，該怎樣讀、怎樣寫(xiě)，這部分單詞完全可以不采用自然拼讀法實(shí)施教學(xué)，以免學(xué)生出現(xiàn)拼讀混亂。以Are為例，這一單詞在英語(yǔ)課本中極為常見(jiàn)，出現(xiàn)頻率極高，因此教師只有通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)便完全可以讓學(xué)生充分掌握單詞發(fā)音，給學(xué)生留下深刻印象。但是此時(shí)若教師強(qiáng)行套用自然拼讀法，這不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)自然拼讀法出現(xiàn)混亂理解。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法問(wèn)題解決途徑

（一）糾正學(xué)生發(fā)音

發(fā)音的準(zhǔn)確性在于交流是極為必要，若英語(yǔ)教師僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿音頻發(fā)音，則在真正的英語(yǔ)交流中可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)因同音異義詞的出現(xiàn)而造成交流障礙，學(xué)生在其中無(wú)法正確分辨發(fā)音，造成發(fā)音錯(cuò)誤。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師也要即使糾正其發(fā)音，提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力，幫助其簡(jiǎn)單掌握發(fā)音規(guī)則，學(xué)會(huì)更好使用英語(yǔ)。

（二）提升教學(xué)針對(duì)性

毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重人人平等，無(wú)論是教學(xué)資源還是教師的關(guān)注度都應(yīng)做到平均、平等，但是這并不意味著在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)需實(shí)施統(tǒng)一化教學(xué)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視針對(duì)性教學(xué)的實(shí)施，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，制定適合每個(gè)人的恰當(dāng)教學(xué)方法。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生則可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)實(shí)施英語(yǔ)兒歌教學(xué)，在兒歌的學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生自然拼讀知識(shí)，加深對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的印象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（三）讓小學(xué)生真正掌握自然拼讀的技能

小學(xué)階段的自然拼讀法絕對(duì)不僅限于基本發(fā)音和書(shū)寫(xiě)能力的內(nèi)容，其中也存在較多特殊發(fā)音，因此教師要注重特殊發(fā)音單詞的講解和教學(xué)，改正學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)方法，通過(guò)發(fā)音規(guī)律的簡(jiǎn)單講解使其在規(guī)律的基礎(chǔ)上更好、更快、更高效地掌握單詞發(fā)音，讓即使學(xué)生面對(duì)特殊發(fā)音單詞也可通過(guò)較為系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則更好記住單詞，加深對(duì)其的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在此過(guò)程中，教師一定要重視正確學(xué)習(xí)方法的教授，自然拼讀法的實(shí)施在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但是其中仍存在諸多問(wèn)題，需要學(xué)校和教師加以探究和解決。要以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外還要重視教學(xué)針對(duì)性的提升針，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，如低年級(jí)學(xué)生則可進(jìn)行兒歌教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于教高年級(jí)學(xué)生則可進(jìn)行系統(tǒng)化拼讀規(guī)則的教學(xué)，幫助建立簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自然拼讀法教學(xué)效率，全面提升學(xué)生英語(yǔ)能力。

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