李洪星

摘要：在不同行業(yè)與領(lǐng)域中均有工匠精神，它們的精神內(nèi)涵相同，兩者在文化上達成統(tǒng)一，并與體育精神一致，都追求更高、更快、更強。在體育訓(xùn)練營中，高效發(fā)揮體育的兩項功能，一項是育體功能，另一項是育人功能，以全體學(xué)生為對象，綜合訓(xùn)練他們的思維方式與行動力等，從而為國家與社會輸出具有工匠精神的綜合人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;體育訓(xùn)練營;模式構(gòu)建

近年來，我國改革開放不斷深化，在此過程中國家經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。當前企業(yè)之間的競爭內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變，過去為生產(chǎn)能力，而現(xiàn)在為精品創(chuàng)造能力。對于企業(yè)工作人員而言，除了要保持認真、勤奮、刻苦的工作態(tài)度，還需要培養(yǎng)自身工匠精神，做到精益求精。優(yōu)化升級產(chǎn)品，首先一定要優(yōu)化升級工作人員。在成立體育訓(xùn)練營之后，能夠以高等院校學(xué)生為對象，加強對其工匠精神的培養(yǎng)，從而大幅提高他們的市場競爭力，成為合格的人才。

一、體育訓(xùn)練營訓(xùn)練目標與內(nèi)容

（一）訓(xùn)練目標

對于人的行動而言，具有兩項重要前提，一向是思維方式，另一項是思考習(xí)慣。養(yǎng)成何種思維方式以及思考習(xí)慣，便會形成何種行動習(xí)慣。所以，必須加強訓(xùn)練思維方式以及思考習(xí)慣。即使精心策劃，毫無瑕疵，但是缺乏實際行動，仍舊是紙上談兵。在科學(xué)制定目標并選擇合適方法的基礎(chǔ)上，需要付諸行動，實現(xiàn)目標。因此，為培養(yǎng)工匠精神，必須訓(xùn)練行動力，此為一項關(guān)鍵手段。隨著生活水平的不斷提高，人們更加重視產(chǎn)品質(zhì)量，同時現(xiàn)在的產(chǎn)品越來越追求為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，注重其深度體驗。一定要充分應(yīng)用已經(jīng)掌握的一系列知識與技能，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量[1]。通過培養(yǎng)與提高跨界整合能力，可以利用跨學(xué)科知識。充分發(fā)揮體育訓(xùn)練營的作用，訓(xùn)練各方面的能力，以此培養(yǎng)高等院校學(xué)生工匠精神。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容

首先是選擇并討論一個議題。在議題討論過程中，能夠調(diào)動每一名學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生闡釋自己的想法和觀點，講解自己對某一概念的認知。以“相對論”為例，當站在地球上觀察的時候這一星球是平的，而在月球上觀察時地球為球體，從相距幾萬光年的星球觀察時地球是個點。當處于不同高度與層次時，即便是一種事物也會呈現(xiàn)不同狀態(tài)。教師應(yīng)提醒學(xué)生，當思考問題時需要轉(zhuǎn)換不同思維，加長時間的同時增寬空間距離，如此方可觀察到事物發(fā)生的變化[2]。

然后是選擇一個運動項目，應(yīng)該密切關(guān)注運動能力以及身體素質(zhì)，提高兩者之間的匹配度。做到循序漸進，從容易到困難，從簡潔到煩瑣，持續(xù)提高運動成績。如此方可讓學(xué)生明白，為促進事物進展，應(yīng)該反復(fù)練習(xí)，不管是體育還是技能，都是這樣。

最后是創(chuàng)作一部藝術(shù)作品，需要遵循兩項基本準則。第一，靠向藝術(shù)品，做到高標準嚴要求。第二，讓學(xué)生深入實際生活，從中抽象出藝術(shù)符號。作品應(yīng)是內(nèi)容精髓的結(jié)晶，而非現(xiàn)實生活的簡單呈現(xiàn)。通過該方法進行訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解實際事物，還可以改善他們做事的不良習(xí)慣，比如缺乏耐心等。

二、實施方案

（一）一個議題的討論

從一個議題討論的角度來講，即提出一個相對開放的問題之后，同學(xué)們共同探討。針對相關(guān)詞匯，向更深處探索其內(nèi)在含義，獲取其精髓，可以順從內(nèi)心落實行動。以社會主義核心價值觀的敬業(yè)為例，同學(xué)們作何理解？對于廣大公民而言，這一概念與標準是對其職業(yè)行為的評價，要求他們恪盡職守，為人民與社會提供良好服務(wù)，由此反映出社會主義職業(yè)精神。當開展實際討論時，學(xué)生可以自由表達意見，進而更加深刻地認知這一概念的真實意思。在此基礎(chǔ)上融合教師對此概念的認知。其中，“敬”指的是恭敬，“恭”指的是外在表達敬意，而外在行為才是重點。但是敬是從內(nèi)心滋生恭意，心理才是重點。換言之，敬業(yè)并非刻意忙碌，而應(yīng)從內(nèi)心真正熱愛，并始終堅持。當認知到這一層次時，再理解敬業(yè)這一概念，方可體會到敬業(yè)并非行為表演，而需實現(xiàn)身心靈的結(jié)合，統(tǒng)一追求更高價值。通過此種討論能夠有效訓(xùn)練學(xué)生思維方式以及思考習(xí)慣[3]。

再以淘寶的“淘”為例，它與淘金中淘的意思一致，也就是大浪淘沙。即為針對多樣化商品，從中獲取所需寶貝，“淘”是重點，從選擇方面可反映出辛苦。在“淘”的期間，以自身對商品的把控為依據(jù)，摒棄不需要的商品，逐步將其去除，從中選擇最佳商品。例如商務(wù)英語以及電子商務(wù)等詞匯，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生探討，并深入探究，發(fā)現(xiàn)其核心意思，從而讓他們更加精準地掌控專業(yè)發(fā)展方向，加強工匠精神的培養(yǎng)。

針對議題討論實質(zhì)而言，即為反復(fù)認知與探究概念。倘若學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)與掌握所有概念的核心及精髓，便可完善其做事方法，使其更加專業(yè)以及執(zhí)著。在教學(xué)過程中，具體步驟與流程為：首先由教師選出一項議題，然后每個學(xué)生發(fā)表觀點，再由教師按照相應(yīng)格式進行歸納記錄，進而教師闡述自己意見，最后與學(xué)生共同總結(jié)議題。

（二）一個運動項目的練習(xí)

通過發(fā)揮進步思維的作用與影響，訓(xùn)練學(xué)生的做事行動力。在進步思維結(jié)構(gòu)中，總共分為三個區(qū)域，從里到外分別為舒適區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)以及恐慌區(qū)。首先是舒適區(qū)，從學(xué)生的角度來講，當所學(xué)知識較為容易時，學(xué)生的心理狀態(tài)相對舒適。然后是學(xué)習(xí)區(qū)，帶給學(xué)生較大挑戰(zhàn)性，所以他們產(chǎn)生較為不適應(yīng)的感受，不過仍舊在可接受范圍內(nèi)。最后是恐慌區(qū)，這部分知識遠遠超出學(xué)生能力范圍。此時，學(xué)生會覺得非常不適應(yīng)、不舒服，更為嚴重時學(xué)生可能放棄學(xué)習(xí)[4]。

在體育訓(xùn)練營中，選擇出一個運動項目，通過開展訓(xùn)練，可以帶動長期處于學(xué)習(xí)區(qū)的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性相對較強的知識。在長期學(xué)習(xí)之后，可以促使學(xué)習(xí)區(qū)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸成為舒適區(qū)，進一步擴大舒適區(qū)規(guī)模，與此同時恐慌區(qū)的一定區(qū)域也會屬于學(xué)習(xí)區(qū)。舉例而言，在太極拳這一運動項目之中，總共可以分成十個難度等級。在拓展學(xué)習(xí)區(qū)規(guī)模之后，縮小恐慌區(qū)，擴大舒適區(qū)。在考核過程中，嚴格遵守相關(guān)規(guī)定與標準，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，取得更好成績。當選擇項目的時候，需要以學(xué)生實際情況為依據(jù)，一是運動能力，二是喜歡程度。在此基礎(chǔ)上按照難度等級，開展訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的做事行動力。

（三）創(chuàng)作一部藝術(shù)品

之所以創(chuàng)作藝術(shù)品，主要是為了訓(xùn)練學(xué)生跨界整合能力。以自己的專業(yè)為依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品，并可以展現(xiàn)出藝術(shù)特色，必須包括兩項內(nèi)容，一項是視頻，另一項是圖文。利用所創(chuàng)作的作品，為他人介紹自己的專業(yè)，不僅需要透徹認知專業(yè)內(nèi)在含義，還需要學(xué)習(xí)與把控一系列技術(shù)，比如文字編輯技能等，從而訓(xùn)練與提高跨界整合能力。不同專業(yè)需要不同技能方法，并且不同產(chǎn)品存在方式不同。建筑專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)、物流專業(yè)等存在較大差異，不過其訓(xùn)練手段具有共通點。為讓一部作品變成精品，一定要反復(fù)雕琢與完善。在此期間獲得成長并接受挑戰(zhàn)，即訓(xùn)練過程。根據(jù)圖像拍攝技術(shù)來看，主要應(yīng)用美學(xué)知識，表達文字的水平等同于應(yīng)用知識的能力，通過編輯作品可完成資源整合，同時對于專業(yè)知識而言，專業(yè)認知水平是其基礎(chǔ)。在具備上述技術(shù)并且達到一定水平之后，方可訓(xùn)練與提高跨界整合能力。今后，必定還有大量技術(shù)總結(jié)、歸納，而訓(xùn)練手段大體一致。

三、結(jié)語

從技能角度來講，即在大腦思考的基礎(chǔ)上，凝練相關(guān)知識，使其成為職業(yè)技術(shù)，該過程便是專門訓(xùn)練的過程。要學(xué)習(xí)與把控一項職業(yè)技術(shù)，必須進行訓(xùn)練，這是必不可少的。思維方式與思考習(xí)慣的訓(xùn)練、做事行動力的訓(xùn)練以及跨界整合能力的訓(xùn)練，彼此聯(lián)系與幫助，持續(xù)提高與完善。通過三方面的訓(xùn)練，可以促進學(xué)生成長性思維的發(fā)展，同時加強培養(yǎng)其工匠精神，使其成為國家與社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1]吳德寶.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神對策研究[J].科技視界，2019（36）：209+222.

[2]曾洪濱，劉立紅.體育教學(xué)中培育工匠精神 助力高職院校高技能人才培養(yǎng)[J].勞動保障世界，2019（26）：58.

[3]唐蜜，羅春林，賀佃忱.工匠精神融入高職院校體育教學(xué)對策研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（06）：13–15.

[4]張暉.基于培養(yǎng)工匠精神的體育訓(xùn)練營模式構(gòu)建[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，16（01）：23–26.