朱慧慧

摘要：為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)的教育在不斷地改革。當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)由勞動(dòng)力數(shù)量競(jìng)爭(zhēng)向勞動(dòng)力素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，能夠保證我國(guó)快速發(fā)展的同時(shí)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。所以在小學(xué)階段推行素質(zhì)教育能夠增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，讓小學(xué)生能德、智、體、美全面發(fā)展是社會(huì)的迫切需要。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行校園足球訓(xùn)練是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效方法?；诖?，本文將淺析提升小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐研究，希望能給相關(guān)人士提供參考和幫助，如有不正確的地方還望批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;足球訓(xùn)練;核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)足球課程在開(kāi)展時(shí)主要是注重對(duì)技能的培養(yǎng)，而缺乏了對(duì)足球核心素養(yǎng)的整體提升。在小學(xué)階段開(kāi)展足球校本課程，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力和審美能力，這樣也可以對(duì)國(guó)家足球教材有一種合適的補(bǔ)充。讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展足球校本課程能夠讓學(xué)生了解到中國(guó)民間的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，塑造出對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。

一、小學(xué)生足球?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)生足球核心素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生所擁有的基本修養(yǎng)，另一方面是學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后獲得的知識(shí)也是一種核心能力，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上擁有的最基本的能力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都不可缺乏核心素養(yǎng)，擁有核心素養(yǎng)的人才能在未來(lái)的生活中擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)人的發(fā)展、生活和學(xué)習(xí)都有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐遇到的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)體育教育的重視不足

許多學(xué)校沒(méi)有正確看待體育教育而是更加注重文化教學(xué)。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的忽視直接影響到足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課實(shí)踐，而足球教學(xué)更是被看作成學(xué)校的附帶教育。許多時(shí)候只是強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，還會(huì)對(duì)在校園里推廣足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的阻礙作用。這樣足球在學(xué)校的地位始終處于最低端，只是充當(dāng)一個(gè)被強(qiáng)制安排在學(xué)校里的角色，學(xué)生也只是把踢足球當(dāng)成一種任務(wù)去完成，這樣讓小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐變成一種擺設(shè)。

（二）教學(xué)方式落后

許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的教學(xué)時(shí)不注重能力與技術(shù)的培養(yǎng)。很多時(shí)候都是教師在賣力的講解，而學(xué)生懷有一種事不關(guān)己的態(tài)度。填鴨式的教學(xué)模式不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。通過(guò)教師示范、講解后，教師布置任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生自己練習(xí)之后教師再對(duì)練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行糾錯(cuò)，接著學(xué)生再根據(jù)教師的指導(dǎo)練習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種模式是教師一直沿用的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)這種模式可以達(dá)到很好的效果，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，如果僅僅使用這種單調(diào)的教學(xué)模式，是不能達(dá)到最后的教學(xué)效果的。所以要想提升小學(xué)生的足球能力和技術(shù)，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。

三、小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）教材差異問(wèn)題

我國(guó)的《全日制義務(wù)教育足球課程標(biāo)準(zhǔn)》里面有很多版本的運(yùn)動(dòng)教材，許多按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫的足球教學(xué)部分內(nèi)容存在一定的差異。這些教材不是對(duì)某一個(gè)地方的教育進(jìn)行專門編制的，而是通過(guò)很大區(qū)域的數(shù)據(jù)收集編制而成的課本教材。里面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)符合每一個(gè)地方的教學(xué)，卻又不是針對(duì)那一個(gè)地方。很多地方發(fā)展程度不同，所提供的教學(xué)條件也不同，就連教師的配置也有所差異。不同的學(xué)生情況用相同的教材進(jìn)行授課教學(xué)，會(huì)使一部分學(xué)生不適應(yīng)。教材的差異性是不同地區(qū)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下小學(xué)足球課程達(dá)不到預(yù)期效果的原因之一。

比如相同的一套課本在城市進(jìn)行教學(xué)時(shí)得到了高度評(píng)價(jià)，里面的教學(xué)內(nèi)容與城市學(xué)校的學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)教材里的內(nèi)容有很高的興趣，知識(shí)的難易程度也剛好適合。于是就會(huì)盲目的把教材向各個(gè)區(qū)域推廣，沒(méi)有對(duì)其他地區(qū)比如貧困山區(qū)和農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，就制定相同的教材，可到了不發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)之后達(dá)不到預(yù)期的效果，因?yàn)槔锩娴闹R(shí)點(diǎn)與農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生有很大的代溝，許多學(xué)生不能理解教材里面的內(nèi)容。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生天方夜譚的感覺(jué)，也會(huì)增加教師的教學(xué)難度，會(huì)讓這部分地區(qū)不能更好地推廣小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐[2]。

（二）不同學(xué)校的發(fā)展情況具有差異性

在對(duì)小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐時(shí)，一定要考慮到不同學(xué)校具有一定的差異性。許多地區(qū)發(fā)展程度不同，特別是城鄉(xiāng)之間存在很大的差異性，城市的學(xué)校能給學(xué)生提供的體育器材比農(nóng)村多很多，城市的學(xué)校能為學(xué)生提供豐富的器材，但是對(duì)于比較落后的農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，這些器材是學(xué)生基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。如果在教學(xué)時(shí)不注重方法方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，在面對(duì)許多新奇的器材時(shí)產(chǎn)生畏懼心理。有的學(xué)校少數(shù)民族占大多數(shù)，在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)觸及到一些少數(shù)民族的禁忌，出現(xiàn)這種情況會(huì)讓少數(shù)民族學(xué)生抵觸，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怨恨，所以在教學(xué)時(shí)一定要注意每個(gè)學(xué)校不同程度的發(fā)展情況。

比如在城市里的學(xué)校有很大的足球場(chǎng)，學(xué)生可以先聽(tīng)教師講解專業(yè)知識(shí)之后，觀察教師的示范然后在足球場(chǎng)上做練習(xí)，也可以定期舉行足球比賽。這些活動(dòng)都可以提高小學(xué)生足球訓(xùn)練的核心素養(yǎng)。但是在發(fā)展比較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件受到很大的限制，一些學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)，這時(shí)學(xué)生就只有干巴巴的聽(tīng)教師講解教學(xué)知識(shí)，沒(méi)有親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于足球訓(xùn)練來(lái)講這只不過(guò)是紙上談兵，不能提高小學(xué)生的足球核心素養(yǎng)。

四、提升小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐的訓(xùn)練方法

（一）根據(jù)教材展開(kāi)訓(xùn)練

想要提升小學(xué)足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)就一定要完善教材，首先要對(duì)教材進(jìn)行資源整合，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。首先要考慮到各個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況，先完成詳細(xì)的計(jì)劃之后再對(duì)校本足球教材完成編寫，之后還要對(duì)教材進(jìn)行目標(biāo)分解。在整理校本足球教材的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)學(xué)校的學(xué)生差異情況，對(duì)教材進(jìn)行分解目標(biāo)的設(shè)置，對(duì)傳統(tǒng)的校園足球訓(xùn)練方法進(jìn)行改革。因?yàn)閷W(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)程要根據(jù)教材進(jìn)行，所以首先要保證教材的可行性和實(shí)用性，才能讓學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量。在進(jìn)行小學(xué)足球訓(xùn)練時(shí)，嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，也要結(jié)合一系列符合當(dāng)今社會(huì)需求的提升小學(xué)生足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)訓(xùn)練方法。

（二）趣味教學(xué)訓(xùn)練法

興趣是學(xué)生最好的教師，提高學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的興趣，能夠?qū)ψ闱蛴?xùn)練起到巨大的推動(dòng)作用。在足球訓(xùn)練時(shí)擁有趣味性也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＫ越處熢趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)可以以游戲的形式進(jìn)行。在進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練時(shí)可以把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力基本一致，然后比賽運(yùn)球，通過(guò)比較每一個(gè)小組的用時(shí)判斷出勝負(fù)，用時(shí)最短的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，而用時(shí)最長(zhǎng)的要接受相應(yīng)的懲罰。教師起到正確的引導(dǎo)作用，這樣就可以為學(xué)生增加訓(xùn)練的趣味，同時(shí)提高學(xué)生自身對(duì)足球訓(xùn)練的興趣，可以不斷地加深對(duì)足球的喜愛(ài)之情，這樣的趣味教學(xué)方法能夠提高小學(xué)生足球訓(xùn)練的核心素養(yǎng)[3]。

（三）角色輪換訓(xùn)練法

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練核心素養(yǎng)的校本課程實(shí)踐時(shí)，要恰當(dāng)?shù)囊眯睦韺W(xué)理論。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)用角色轉(zhuǎn)換法，要求每個(gè)學(xué)生積極參與，在訓(xùn)練足球傳球時(shí)就要合理利用角色輪換訓(xùn)練方法，每個(gè)學(xué)生既是運(yùn)球者，也是傳球者。中途遇到有攔截者時(shí)，要靈活地做出應(yīng)對(duì)，把球傳到自己的隊(duì)員腳下，而沒(méi)有攔截者時(shí)，就要平穩(wěn)的將球運(yùn)到目的地。在這個(gè)過(guò)程中，一定要及時(shí)做出正確的角色轉(zhuǎn)換，不能只是充當(dāng)運(yùn)球者或者傳球者的角色，整個(gè)角色輪換訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，在訓(xùn)練時(shí)建立自信心。多次輪換能夠增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也會(huì)提醒學(xué)生與結(jié)果相比過(guò)程的精彩更重要，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己的位置，并且不斷成長(zhǎng)發(fā)光發(fā)熱。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生足球?qū)W科進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)符合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W科核心素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解能力，在生活中擁有創(chuàng)新實(shí)踐精神，能夠擁有審美判斷能力，擁有足球表現(xiàn)和對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在具體的小學(xué)足球教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)培育主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力，在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，這樣還能夠傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生擁有較高的運(yùn)動(dòng)修養(yǎng)和獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張順.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下足球校本課程開(kāi)發(fā)的策略研究——以H小學(xué)低段足球校本教材開(kāi)發(fā)為例[J].當(dāng)代體育科技，2019，9 （09）：132–133.

[3]田杰，辛振海.農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策——基于體育核心素養(yǎng)理論的分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （31）：81–82.