王飛

摘要：當(dāng)前，信息化時(shí)代已經(jīng)到來，我們也正處于一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。我國經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展，對專業(yè)會計(jì)的需求也不斷增多。在此背景下，以應(yīng)用為主要內(nèi)容并結(jié)合了專業(yè)理論知識的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在某種程度上進(jìn)行改革和探索，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和生活?，F(xiàn)階段，我國會計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨著諸如課程體系設(shè)置不夠合理、人才培養(yǎng)不夠全面等特點(diǎn)，制約了學(xué)科發(fā)展以及人才培養(yǎng)。因此，本文的提出，在現(xiàn)實(shí)意義上和理論角度方面，都能起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：信息化;高職院校;實(shí)踐教學(xué);會計(jì)

一、信息化視角下高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，結(jié)合本校特點(diǎn)，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)模式單一、企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱或缺失、實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式以及教師缺乏專業(yè)實(shí)踐能力等問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式單一

隨著國家對職業(yè)技術(shù)教育的重視，近年來職業(yè)技術(shù)教育得到了極大發(fā)展，但在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，仍沿襲原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方法只限于教師演練、案例討論、不能講練結(jié)合，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)手能力，使學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性，教學(xué)以講授理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。

（二）企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱或缺失

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對企業(yè)的賬務(wù)處理及會計(jì)崗位設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)充分的認(rèn)識，這就要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)流程，充分認(rèn)知企業(yè)。但是安排學(xué)生認(rèn)知企業(yè)實(shí)際運(yùn)行起來中存在很大難度，首先，專業(yè)學(xué)生多，校企合作單位較少;再次，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)需要人力、物力、財(cái)力，隨意導(dǎo)致很多高職院校就沒有認(rèn)知實(shí)習(xí)這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式

首先，大家都熟知企業(yè)財(cái)務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，因?yàn)樯婕捌髽I(yè)會計(jì)信息，這屬于商業(yè)秘密;再次，即使簽訂了校企合作單位，財(cái)務(wù)部門能接受的會計(jì)實(shí)習(xí)生比較少，企業(yè)也不會讓實(shí)習(xí)生接觸真正的業(yè)務(wù)和真實(shí)的會計(jì)資料;最后校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為專任教師，專任教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)重和進(jìn)行科研研究，根本無法顧及在外實(shí)習(xí)學(xué)生，大部分職業(yè)院校學(xué)生在第五、六學(xué)期校外頂崗實(shí)習(xí)基本處于“放羊”狀態(tài)。還有學(xué)生因忙于專插本或者無法找到實(shí)習(xí)單位，不實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)流于形式。

（四）教師缺乏專業(yè)實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)需要足夠的有一線企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，當(dāng)前高職院校教師大多數(shù)都是學(xué)院派，沒有進(jìn)入企業(yè)，不能將理論用于實(shí)踐。即使通過實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，也是停留在理論上，沒有真正深入企業(yè)擔(dān)任兼職崗位，參與企業(yè)會計(jì)信息化建設(shè)，會計(jì)輪崗，缺乏實(shí)踐能力。不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

二、針對信息化視角下高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議

針對我校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題，結(jié)合我校特點(diǎn)，提出以下改進(jìn)措施：

（一）制定會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)

制定的會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)著眼于會計(jì)教學(xué)整體，針對會計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)定位，切實(shí)在會計(jì)信息化教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握會計(jì)現(xiàn)代化工作理論與手段，促進(jìn)學(xué)生成為滿足社會需要的專業(yè)信息化會計(jì)人才，并將會計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)與會計(jì)信息化手段進(jìn)行有機(jī)融合。

（二）優(yōu)化會計(jì)信息化課程設(shè)置

高職會計(jì)專業(yè)課程模塊應(yīng)實(shí)行模塊化教學(xué)化，并將信息化貫穿到整個(gè)教育鏈條中。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)運(yùn)用、office軟件、會計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件、會計(jì)管理信息系統(tǒng)、ERP財(cái)務(wù)管理軟件、供應(yīng)鏈管理等多種內(nèi)容，有機(jī)地融入會計(jì)信息化教學(xué)課程設(shè)置中。

（三）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)踐基地

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)模式，讓“課內(nèi)”“課外”有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐工作提供便利。此外，與會計(jì)事務(wù)所等建立牢固的合作關(guān)系，開展“第二課堂”，讓學(xué)生能夠更好地利用假期進(jìn)行專業(yè)提升。

（四）豐富課堂展示，優(yōu)化評價(jià)模式

在課堂教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)工作，教師為弓I導(dǎo)，學(xué)生為主題，使學(xué)生積極投入到實(shí)踐過程中，不斷探究知識、掌握知識。積極利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如使用CAI等計(jì)算機(jī)會計(jì)信息化教學(xué)輔助軟件，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉會計(jì)流程。此外，以多元化的指標(biāo)衡量學(xué)生獲得的成績，不僅要考察其學(xué)習(xí)能力，更要對其實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評定。

三、信息化視角下高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新策略研究達(dá)到的目標(biāo)

從教學(xué)領(lǐng)域上，進(jìn)行“會計(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)”，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)效果，形成較完備的會計(jì)網(wǎng)上教學(xué)資源庫。

從學(xué)生方面，通過對近幾年我校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向的摸底調(diào)查，對學(xué)生就業(yè)崗位的多元化、同質(zhì)化進(jìn)行分析，以工作過程為導(dǎo)向，按照專業(yè)通用技能、專業(yè)專項(xiàng)技能、專業(yè)特定技能三大模塊來構(gòu)建課程體系從師資方面，建立相對完善的“雙師制”師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+課堂，讓學(xué)生充分接觸到信息化帶來的便利，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

以信息化視角，優(yōu)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法或者說教學(xué)手段，有助于教學(xué)更適應(yīng)于現(xiàn)今發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)出更適合時(shí)代要求、具有時(shí)代特點(diǎn)的復(fù)合型會計(jì)人才，也有助于學(xué)科發(fā)展的探索。