楊洪

摘要：在新課標(biāo)的背景要求下，高中思政課的政治認(rèn)同感培養(yǎng)也要逐漸與時(shí)代接軌，在理論教學(xué)上做到與時(shí)俱進(jìn)?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為中心，解決“如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才”“培養(yǎng)什么類型的人才”的新時(shí)代思想問(wèn)題。學(xué)校和教師不僅要重視學(xué)生的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外社會(huì)政治形式的變化與發(fā)展情況，積極探索并能主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，切實(shí)感受到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化、政治文明進(jìn)步、歷史文化繁榮復(fù)興等。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中思政教育 政治認(rèn)同 新時(shí)代

2014年，教育部在相關(guān)會(huì)議中明確提出要制定符合學(xué)生身心發(fā)展特征的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并且將核心素養(yǎng)目標(biāo)作為同理論課同等重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。高中的課程改革方案確立了核心素養(yǎng)的重要地位，然后修改方案又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該具備的基本品格和自身發(fā)展能力。高中思想政治課的學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注書本知識(shí)的教學(xué)，也要以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)教育主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，科學(xué)精神，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信；第二，具備一定的法律意識(shí)，自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)；第三，對(duì)我國(guó)的政治發(fā)展具有認(rèn)同感；第四，對(duì)思想政治學(xué)科的相關(guān)教育活動(dòng)要主動(dòng)參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、情感、行為和認(rèn)知。

新課改提出，在高中思想政治教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，必要時(shí)進(jìn)行書面記錄。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題定時(shí)觀察、著重記錄，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中遇到的問(wèn)題。如此一來(lái)，教師才有分析的事實(shí)根據(jù)，從而更好地采取有效措施，解決學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的難題。

一、核心素養(yǎng)與政治認(rèn)同基本概述

如何對(duì)高中生進(jìn)行思想政治認(rèn)同感的培育是一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題，不僅要梳理政治學(xué)科和核心素養(yǎng)的概念，還要找到二者共同的思想理論基礎(chǔ)，找出二者之間的關(guān)系，從而研究核心素養(yǎng)下政治認(rèn)同的基本概念。

1.核心素養(yǎng)的概念

在20世紀(jì)90年代，核心素養(yǎng)的概念在經(jīng)合組織開(kāi)展的相關(guān)素養(yǎng)教育活動(dòng)中被首次提出。事實(shí)上，核心素養(yǎng)主要是指一種技能，這種技能是所有社會(huì)成員都應(yīng)該必備的，并且對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員的發(fā)展都是十分重要和關(guān)鍵的。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)概念的界定，涵蓋了很多社會(huì)學(xué)科，綜合他們的共同點(diǎn)，本論文將核心素養(yǎng)定義為“在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行政治教育時(shí)，學(xué)生不斷接受教師的相關(guān)教育，在這個(gè)過(guò)程中逐步形成的與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的品質(zhì)和個(gè)人能力”。

2.政治認(rèn)同的基本內(nèi)容

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育，是思想政治課程的集中體現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有學(xué)科素養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)成就；也是學(xué)生自身在學(xué)習(xí)思想政治課程后，人生價(jià)值的集中體現(xiàn)；是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的正確價(jià)值理念、學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感要建立在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，首先要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，然后是走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，最后是要堅(jiān)持弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和社會(huì)價(jià)值觀。

二、高中生政治認(rèn)同培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.政治認(rèn)知表面化

基于高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以得知他們的政治認(rèn)知較狹隘，政治知識(shí)不夠深入。一方面，他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本理論知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念了解較為片面，對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、成立時(shí)間、壯大過(guò)程了解不全面。另一方面，表現(xiàn)在對(duì)于政治理論知識(shí)一知半解，并沒(méi)有深入了解政治理論，不能熟練說(shuō)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，在一定程度上不能與我國(guó)的理論成果相結(jié)合。他們對(duì)中西方文化差異及價(jià)值觀念評(píng)價(jià)的鑒別能力不足，對(duì)政治現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，看不清事物的本質(zhì)，因此認(rèn)知較為片面。

2.政治判斷不準(zhǔn)確

高中生長(zhǎng)期處于家長(zhǎng)和學(xué)校的保護(hù)下，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少，相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，也不經(jīng)常關(guān)注社會(huì)時(shí)事政治，在大是大非面前，會(huì)迷失自我，缺乏堅(jiān)定的立場(chǎng)，不能做出理性的判斷。缺乏政治思維導(dǎo)致高中生判斷不準(zhǔn)確，甚至一些學(xué)生運(yùn)用片面的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些政治現(xiàn)象產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。比如，對(duì)于中美貿(mào)易摩擦的認(rèn)識(shí)，高中生更容易存在偏差，不能夠全面看待政治問(wèn)題。

3.政治情感波動(dòng)大

高中生身心發(fā)展還不成熟，情感較脆弱敏感，很容易在感情上受傷，或者受到別人的煽動(dòng)。他們對(duì)于敏感問(wèn)題非常好奇，對(duì)一些敏感事件不能做出較理性的判斷，甚至產(chǎn)生一些過(guò)激行為，不能有效做到以史為鑒，從中國(guó)的歷史中學(xué)到有用的知識(shí)，常常表現(xiàn)為片面憤慨。高中生應(yīng)該理性控制自身的政治情緒，避免較大的政治情感波動(dòng)。

4. 關(guān)注政治具有功利性

部分高中生對(duì)我國(guó)時(shí)事政治發(fā)展的情況漠不關(guān)心，在進(jìn)行媒介接觸時(shí)，完全按照自己的喜好，選擇一些趣味性較強(qiáng)，但缺乏內(nèi)涵的綜藝節(jié)目進(jìn)行觀看，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政治。學(xué)生更愿意看一些輕松的娛樂(lè)節(jié)目，關(guān)注政治具有功利性。

三、思想政治學(xué)科培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同必要性

1.應(yīng)試教育背景下的教學(xué)內(nèi)容有限

由于受年齡和自身思想的限制，高中生接受政治觀念的效果主要取決于學(xué)校教育。在高考?jí)毫ο?，學(xué)校更偏向于“考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么”，這導(dǎo)致學(xué)生所獲的知識(shí)受限于教材。由于追求分?jǐn)?shù)，教師在講課過(guò)程中未結(jié)合實(shí)際生活案例，書本所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫軌，學(xué)生不能將課堂內(nèi)容有效應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.對(duì)政治理論知識(shí)缺乏理解

學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)的主要來(lái)源是教師，他們屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是主動(dòng)理解。大多數(shù)高中生認(rèn)為政治理論較為枯燥，采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)政治理論，目的僅為了得到更多的分?jǐn)?shù)，卻沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)全部理解，并且不能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決政治問(wèn)題，對(duì)政治缺乏正確認(rèn)同。學(xué)生局限于課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并不能對(duì)黨的方針有正確的理解。

3.情感價(jià)值教育失衡

高中生在生理和思維發(fā)展上具有不平衡性，處在人生較關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，在對(duì)外界事物進(jìn)行判斷時(shí)，容易劍走偏鋒，做出錯(cuò)誤的判斷；即使他們可以自己做決定，但由于身心整體發(fā)展不完善，也容易出現(xiàn)叛逆、不成熟、過(guò)激等情況。由于迫切渴望獨(dú)立，不再遵從家長(zhǎng)和教師的意愿做事。同時(shí)，高中生具有接近成年人的智力水平，并且稍微具備透過(guò)事情看清本質(zhì)的能力。但由于重智力、輕德育，高中思政課過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，德育教育和智力教育發(fā)展失衡，情感教育缺失。這種教學(xué)方式和教育理念對(duì)高中生的未來(lái)發(fā)展也有負(fù)面影響，不利于高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 社會(huì)不良思潮影響

近些年，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較為迅速，讓高中生過(guò)早接觸不同思想。有的思想可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但也有一些會(huì)影響學(xué)生的良好發(fā)展，導(dǎo)致高中生走向錯(cuò)誤的人生軌道。

5.政治體驗(yàn)氣氛不濃

學(xué)校作為一個(gè)小型社會(huì)，是學(xué)生接觸社會(huì)的跳板，因此學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生政治認(rèn)同培養(yǎng)，營(yíng)造更為輕松愉快的政治氛圍。同時(shí)，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同感缺乏培養(yǎng)意識(shí)，忽略家庭中的政治學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造，缺乏對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，這造成家庭教育欠缺，學(xué)生不易將政治理論聯(lián)系實(shí)際。由于政治體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，且高中生學(xué)業(yè)緊張，有升學(xué)壓力，對(duì)社會(huì)政治問(wèn)題存在漠視的情況。

四、高中生政治認(rèn)同培養(yǎng)策略

1.堅(jiān)持理論的主導(dǎo)性

高中思想政治教育要始終堅(jiān)持政治理論的主導(dǎo)位置，明確政治核心素養(yǎng)的培訓(xùn)要求，不斷夯實(shí)政治課程的教育，堅(jiān)持制度自信和道路自信，始終擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力。教師應(yīng)該在日常工作中引導(dǎo)學(xué)生，使其將理論知識(shí)內(nèi)化于心，樹(shù)立政治認(rèn)同。教師應(yīng)把握課程問(wèn)題的前因后果，對(duì)理論進(jìn)行深刻剖析，通過(guò)生動(dòng)語(yǔ)言、課程案例、生活實(shí)際將政治科學(xué)理論傳授給學(xué)生。

2.利用啟發(fā)式教學(xué)

陶行知指出，先生的責(zé)任不在于教，不在于教學(xué)，而在于教學(xué)生學(xué)。高中思政課要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，改變以往以教師為中心，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)方式，在自主探索的過(guò)程中逐漸提高學(xué)生思考能力?？梢栽谡n程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將不同政治情境和實(shí)際教育相結(jié)合，多與學(xué)生進(jìn)行討論式探究課程，讓學(xué)生深入調(diào)查，注重實(shí)踐和分析過(guò)程，從而形成政治認(rèn)同。

3.突出德育教育的基礎(chǔ)性

高中思政教育必須以德育為根本任務(wù)。思政課是學(xué)生樹(shù)立政治認(rèn)同的基礎(chǔ)課程，教師必須幫學(xué)生扣好人生的第一顆紐扣。要通過(guò)“落實(shí)德育為先，能力為輔”的教育方式，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，并為學(xué)生樹(shù)立政治認(rèn)同提供保障，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的主動(dòng)性。從理論學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生慢慢融入社會(huì)。

4.做好學(xué)生表率，用廣闊視野啟迪教育

高中思政教師必須具有人格魅力和高尚節(jié)操。試想，如果一名教師在課堂高談闊論，在課下卻在做有損國(guó)家利益的事，他就沒(méi)有做到知行合一，不能很好地為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不只是學(xué)習(xí)一些固定的知識(shí)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處信任教師，用真理教化學(xué)生，讓學(xué)生真正做到了解教師所講，學(xué)以致用。高中思政課程涉及的知識(shí)較多，教師更應(yīng)該逐步提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立政治認(rèn)同。

5.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)情感交流

高中生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，容易出現(xiàn)不成熟的表現(xiàn)，形成逆反心理。陶行知先生“愛(ài)滿天下”的理念說(shuō)明教師應(yīng)愛(ài)學(xué)生。所以教師更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，增加與學(xué)生溝通的頻率，觀察個(gè)體之間的差異性，關(guān)愛(ài)學(xué)生的日常成長(zhǎng)。也可以通過(guò)豐富課堂的教學(xué)形式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。更可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)參與式、體驗(yàn)式、活動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到自身的主體地位，增強(qiáng)高中生主體作用和主人翁意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，最終形成政治認(rèn)同。

五、結(jié)語(yǔ)

政治認(rèn)同是一種政治信念和文化觀念，更是一種對(duì)生活價(jià)值的體驗(yàn)思考和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以傳播學(xué)科知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，逐步培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同。正確把握高中思想政治課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)有理想、有責(zé)任感、有本領(lǐng)的時(shí)代少年。

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