陳俊杰

摘要：隨著素質(zhì)教育的有效開展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了教育教學中的重點，這就需要教師能夠有效應對新的挑戰(zhàn)。陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！边@就要求教師能夠在實際教學中將教育與生活、實際進行緊密結(jié)合，做到教學合一、因材施教。文章對核心素養(yǎng)導向的概念進行闡述，并對基于核心素養(yǎng)導向的高中物理教學設(shè)計進行研究，以促進高中物理教學的高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理 教學理念 教學設(shè)計

隨著教育改革的落實，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成了教師教學的重要目標。教師要引導學生掌握學習方法，提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。在基于核心素養(yǎng)導向的高中物理教學中，教師需要重視對學生學習興趣的充分調(diào)動，落實因材施教。將陶行知先生的教育思想融進教學中，幫助學生樹立終身學習意識，提高學生的探究、創(chuàng)新能力，促進學生的健康、全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念

在高中物理教學過程中，核心素養(yǎng)導向主要是幫助學生形成利用所學知識解決問題的意識與能力。高中物理教學對學生的學習提出了更高要求。在學習過程中，學生會逐漸形成滿足自身發(fā)展需求的知識體系、能力以及思維，從而能夠更好地適應社會發(fā)展，充分發(fā)揮自身價值。而基于核心素養(yǎng)導向的高中物理教學，可以充分凸顯學生的主體地位，充分激發(fā)學生的探索欲望。所以在實際教學中，教師需要重視創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境，引導學生通過實際操作、親身體驗，獲得結(jié)論，以加深學生對教學知識的記憶，幫助學生更好地學習和掌握教學知識與技能，從而促進學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學設(shè)計

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

陶行知先生說過：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學’和‘樂’是不可分離的?！币虼?，在實際教學中教師需要思考怎樣調(diào)動學生的學習興趣，使其能夠積極地參與教學活動。在教學中，教師運用的教學語言有十分重要的作用，可使學生受到鼓舞與激勵，使其明確學習物理知識的重要性，進而為學生的良好學習提供無窮力量，逐步培養(yǎng)學生的物理學習興趣。隨著學習興趣的增長，必定可以使學生的自信心得到有效增強，就不會因為考試成績的不理想而灰心喪氣，而是積極地對經(jīng)驗教訓進行總結(jié)，顯著提升學生的學習效果。同時濃厚的學習興趣、斗志昂揚的精神、十足的自信心是學生通向成功彼岸的橋梁。例如，在“牛頓第一定律”教學中，因為這是比較抽象的物理規(guī)律，教師可以通過實驗演示的方式對兩個互相矛盾的觀點進行展示：（1）將車輪朝上的小車放在桌面上，用手給予小車一個推力，使其開始運動，在將推力撤走之后，小車靜止，以實際生活經(jīng)驗為依據(jù)，提出“力是使物理運動的原因”的觀點。（2）讓車輪朝下，將小車放在桌面上，用手給予小車一個推力，在撤走推力之后，小車還能夠繼續(xù)向前運動，提出“物體運動不需要力進行維持”的觀點。兩個矛盾的觀點使學生的認知產(chǎn)生了沖突，從而使學生充滿了對相關(guān)知識的探索欲望。這樣學生可以在課上更加集中注意力，開展學習與探究，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，并進一步深入學習，不斷拓展學習的視野與范圍。此外，教師還需要重視引導學生回歸課本，對教材中的內(nèi)容進行認真研讀，并認真總結(jié)規(guī)律，不斷升華認知，以對學生的學習進行有效鞏固，提升學生的學習質(zhì)量。

2.注重培養(yǎng)學生的學習方法

陶行知先生說過：“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，必須在水里學習，在水里教?！碑斎淮朔N理論也適合用在物理教學中。在高中物理教學中，教師需要重視對學生學習方法的指導，而學習方法就是學生在學習過程中所采用的方法、過程、途徑等。在實際教學中，教師要重視與物理學科特點的充分結(jié)合，注重對學習方法的有效滲透，如讓學生懂得怎樣提升聽課效率、怎樣開展自主學習、怎樣提升自身的預習和復習效果等。引導學生對教學知識進行有效梳理，并構(gòu)建相應的知識體系，用心體會，對知識進行確切掌握。例如，在“牛頓第三定律”教學中，教師可以引導學生開展大頭釘訂書比賽，比一比誰訂的頁數(shù)多。但是，在操作的過程中，學生只能運用一個手指對大頭釘施力，十秒之后看看學生所訂頁數(shù)，并提出問題：“在用手指按大頭釘?shù)臅r候，手指痛不痛？”學生說：“痛，并且是越按越痛?！痹偬釂枺骸笆譃槭裁磿茨?？”從而順其自然地對教學內(nèi)容進行引入。在實際動手操作以及感受過程中，學生會對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望，并為學生學習提供充足動力，顯著提升學生的學習效果，幫助學生有效掌握學習方法。

3.重視能力培養(yǎng)

陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在教育教學過程中，學生始終是整個過程中的認知、發(fā)展主體，教師需要重視對學生主體作用的充分發(fā)揮。在實際的教學過程中，只有教師能夠為學生的認知發(fā)展創(chuàng)造良好條件，給予學生學習有效指導與幫助，才能夠促進學生能力的不斷提升。學生的學習活動是需要不斷進行研究的過程。而在此過程中，教師需要對教材中蘊含的各項因素進行充分挖掘，讓學生對信息進行多種渠道接收，引導學生積極開動腦筋，使其能夠在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，形成勇于鉆研、敢于探索的習慣，促使學生將能力與知識進行有效融合，增強學生的物理綜合素養(yǎng)。例如，在“自感現(xiàn)象”教學中，教師可以對學生分組，并引導學生開展相關(guān)實驗。對鎮(zhèn)流器和電源進行連接，然后將留出的線頭A、B進行接觸，并迅速拉開，就在斷開的瞬間，可以觀察到斷開處產(chǎn)生了火花。此時學生就有了相應疑問：實驗中所使用的電源只有3伏，應該不會產(chǎn)生火花。而且為什么火花產(chǎn)生在兩個線頭斷開的那一瞬間？當兩個線頭沒有接觸時，學生雙手握住兩個線頭，沒有任何感覺。而在線頭接觸、斷開之后，學生會感受到被擊的感覺，甚至是全身出現(xiàn)麻木狀況，這樣可以讓學生知道：在斷開時兩個線頭的電壓很高。通過自己的實際感觸，讓學生在認知上產(chǎn)生沖突，使其能夠積極地運轉(zhuǎn)思維，探尋解決問題的方法。這樣不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，提升學生的學習積極性與自主性，還能夠促進學生物理綜合能力的不斷發(fā)展，為學生今后的學習、生活奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能夠打到心的深處?！彼栽诮逃虒W過程中，教師需要真心、公平地對待每一位學生，用真情實感滋潤學生的心田，用滿腔熱忱點燃學生的學習熱情，用幽默的語言提高學生學習的積極性，從而調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望。讓教與學有效融合與統(tǒng)一，充分落實因材施教的思想，幫助學生更好地掌握教學知識，找到適合自身發(fā)展的學習方法，讓學生身上的閃光點得到充分展現(xiàn)，將其培養(yǎng)為社會發(fā)展需要的合格人才，以促進中華民族偉大復興夢想的實現(xiàn)。

參考文獻

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基金項目：本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)導向下物理探究情景創(chuàng)設(shè)的實踐研究”階段成果，課題批號：2019YQJK504。