李玉恒

摘要：陶行知曾指出：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人?！?隨著研究型教師團(tuán)隊(duì)需求的出現(xiàn)，教育形勢對教師又有了新的要求。在學(xué)校方面看來，必須培養(yǎng)研究型教師，創(chuàng)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建研究型校園，在建設(shè)研究性團(tuán)隊(duì)必須從學(xué)校制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)多角度來完善這一教改體系，才能形成團(tuán)結(jié)向上的研究型教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 研究 探索

筆者認(rèn)為只有將教師個人的思想意志改造成新課改需要的思想形態(tài)，才能更好地建設(shè)研究型的教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)教師個體真正明白了新課改的最終目的，并努力向這個方向靠攏，才會形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

一、培養(yǎng)研究型教師

正如陶行知先生說的“行是知之始，知是行之成”。建立研究型教師團(tuán)隊(duì)，離不開研究型教師。在一所學(xué)校內(nèi)，要想使教師向研究型發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須在各個層面上采取有力措施，組織開展各種研究性活動，實(shí)行有利于研究活動開展的管理體制。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)集體往往都是由良好的管理模式，適合的制度打造的。通過對新時代的管理研究總結(jié)出更加符合現(xiàn)代人的管理要求，才可以真正為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一個良好環(huán)境。

1.要求教師必須在授課中有新思想、新研究、新教法

研究型教師具有的特點(diǎn)是：新思想和不同以往的教學(xué)目標(biāo)與方式態(tài)度。 但是這些特點(diǎn)該如何考察，成為伴隨新課改的新難題。對此，學(xué)校提出的方法是：從個例中吸取經(jīng)驗(yàn)，從群體中尋找規(guī)律，即搜集學(xué)校中的各科課程，并對課程進(jìn)行跟蹤式的觀察，最后得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)量變達(dá)到質(zhì)變的目的，促使每一位教師都對自己的課程有更多的了解和把握，以全新的視角來認(rèn)識教師和課程的關(guān)系。最后再創(chuàng)造一個大家可以互相交流心得的環(huán)境，調(diào)動教師的積極性，從而推動課程改革。

2.注意培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新意識培養(yǎng)發(fā)展方面，教師的創(chuàng)新發(fā)展與學(xué)生密不可分的，教師會從學(xué)生那里不斷得到靈感，而學(xué)生也會不斷得到啟發(fā)。筆者總結(jié)了以下三個方面：

（1）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新不一定是做出一個偉大的發(fā)明項(xiàng)目，作為教師，能夠創(chuàng)造使學(xué)生學(xué)會的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，就是有創(chuàng)新意識，就是創(chuàng)新。

（2）指導(dǎo)教師要善于總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也唯有如此，我們才可以少走彎路。

（3）顧名思義創(chuàng)新就是打破原有的、固有的，發(fā)展出全新的、不一樣的。但是無論如何創(chuàng)造發(fā)明，它都應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上的改良，從生活實(shí)踐中獲得不斷的經(jīng)驗(yàn)來生發(fā)出新的面目和模式。因此，實(shí)踐與實(shí)用是很重要的。

3.充分尊重教師，進(jìn)行民主管理

培養(yǎng)研究型教師，初期是應(yīng)該以民主的管理為主的。在培養(yǎng)階段應(yīng)該注重調(diào)動其積極性，喚醒其創(chuàng)造力，而不是在其創(chuàng)新意識萌芽的初期階段加以模式化的管理，不注重其實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和個性的發(fā)展。應(yīng)該在充分考慮下，以民主作為前提，幫助其良好地發(fā)展。創(chuàng)造合適的環(huán)境和空間讓其生長，尋找，發(fā)展規(guī)律。

二、營造共享文化氛圍

每一個新團(tuán)體的建立，都缺少不了一種相互理解并且愿意為之努力的共同目標(biāo)，而這種共同的目標(biāo)會使處在同一個環(huán)境中的人互相產(chǎn)生一種依賴感和信任感。這種依賴與信任，會促使個體間不斷加深對彼此的了解，從而慢慢由初級的日常交流，逐漸變成對某一問題達(dá)成共識而做出信息分享。這種分享是具有感染性的。

只有身在集體中時，雖然進(jìn)度不會突飛猛進(jìn)，但是由于集體本身存在互相幫助的特性，教師們互相分享自己的體會，分享自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)分享到了一定的次數(shù)，就會促成教師間信賴感。教師會在團(tuán)隊(duì)中獲得歸屬感，社會的認(rèn)同感。

只有在前期創(chuàng)造出利于分享信息的環(huán)境，才能讓大家在互相幫助中穩(wěn)步進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量才會有所提升，才會形成團(tuán)隊(duì)精神，形成團(tuán)隊(duì)文化。團(tuán)隊(duì)才能相互協(xié)作，各自發(fā)揮其特有的作用，才會讓教師不斷主動發(fā)現(xiàn)新的東西，形成良性循環(huán)。

三、制定良好的管理機(jī)制

1.制定研究型教師管理制度

如果再繼續(xù)沿用一些陳舊老套的管理方法與體制對教師隊(duì)伍進(jìn)行管理將會影響教師的專業(yè)化發(fā)展，因此，首要完成的任務(wù)便是制定相關(guān)的制度與管理方法，以便適應(yīng)新課改的需要。如可以選定一些業(yè)務(wù)干部帶領(lǐng)大家一起來進(jìn)行課程改革與教學(xué)研究，保障每一位教師學(xué)有所依，同時也要進(jìn)行一些考核，制定相關(guān)的考核內(nèi)容，通過開展一些學(xué)習(xí)競賽如理論學(xué)習(xí)成果、課題研究等成果的評比，通過一些獎優(yōu)懲劣的手段為研究性教師的培養(yǎng)與發(fā)展提供一些外在促進(jìn)因子，為研究型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供更多保障。當(dāng)然理論一定要聯(lián)系實(shí)際，研究型的教師并非沉浸在書本的理論學(xué)習(xí)中，一定要將理論運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，定期進(jìn)行集體備課研討會議，大家在交流討論后能夠形成一個最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，定期安排業(yè)務(wù)型骨干教師講解示范課，教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行聽課、評課等研究性活動，檢驗(yàn)其效果和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升大家的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建構(gòu)研究型教師團(tuán)隊(duì)。

2.制定激勵人心的獎懲制度

陶行知先生的“四塊糖”折射出來的教育藝術(shù)，無論是學(xué)生成長還是教師成長，都需要激勵性的手段。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的整體能力，這就要求教師必須用心研究，充分地準(zhǔn)備好課堂教學(xué)。為了形成一個研究性的良好氛圍，管理者可以制定能夠激發(fā)教師研究熱情的規(guī)則制度。例如，有些學(xué)校認(rèn)為教師的正業(yè)是教育教學(xué)，撰寫論文是學(xué)術(shù)研究者所要做的，教師在課余時間撰寫論文是搶了學(xué)術(shù)研究者的飯碗，教師和學(xué)術(shù)研究者應(yīng)該各司其職，作為教師教育好學(xué)生才是好的教師。然而并非如此，教師只有具備了充足的能力和有了極其詳細(xì)的調(diào)查并且從他自己本身獲得的經(jīng)驗(yàn)中才會撰寫論文。管理者可以給予撰寫論文的教師一定的獎金或者另外的獎勵，體現(xiàn)管理者對教師成果的尊重。從建立獎勵制度之后，可以看出建立一定的獎勵制度，能夠激發(fā)教師研究的熱情。因此獎勵制度為建立研究型教師團(tuán)隊(duì)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的?！币虼耍處煈?yīng)該調(diào)整自己的定位，注重團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)、交流討論，促使研究性學(xué)習(xí)的開展，達(dá)成知識的共享。打造一個不斷前進(jìn)，勇往直前的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，大家共同建立終身學(xué)習(xí)，促使團(tuán)隊(duì)里每位教師達(dá)成高層次的共識。

四、結(jié)語

總之，建設(shè)研究型教師團(tuán)隊(duì)，并非一日之功，需要大家不斷地摸索著前進(jìn)，能夠隨著外界因素的變化及時調(diào)整培養(yǎng)方案，使研究型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)之路變得更加平坦，教育之路變得更加順暢！

參考文獻(xiàn)

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