【摘要】中國的書法具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，代表著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著當(dāng)今教育事業(yè)的深入改革，我國已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)教育時(shí)期。在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，書法教師應(yīng)以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，力爭讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)書法知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);德育;書法課堂

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（ 2020） 77-0036-04

【作者簡介】楊銘妍，江蘇省常州市北郊高級中學(xué)（江蘇常州，213031）教師，一級教師，江蘇省書法家協(xié)會會員，常州市書法家協(xié)會理事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解詞語“立德”和成語“見德思齊”的基本含義，深入了解漢字起源和書法發(fā)展歷程。

2.能夠準(zhǔn)確臨寫《禮器碑》中“立”“見”“德”“思”四個(gè)漢字，并能獨(dú)立書寫“齊”字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

3.學(xué)會采用橫幅、豎幅和扇面等不同章法形式進(jìn)行集字作品創(chuàng)作，提升對書法的審美能力，以及對書法藝術(shù)和學(xué)習(xí)生活的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“立德”“見德思齊”詞語的書寫技法。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同書法形式進(jìn)行集字創(chuàng)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、“文房四寶”、禮器碑字帖以及橫幅、豎幅和扇面形式的作業(yè)紙。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一些我的“書友”，你們有誰認(rèn)識它們嗎？（先后展示5個(gè)甲骨文，見圖1，然后讓學(xué)生猜是什么字。）

生：“日”“月”“心”“目”“行”。

師：看來這些都難不倒大家，那下面隆重推薦這位“好友”。（圖片展示甲骨文，見圖2）

師：這位大咖又有誰認(rèn)識??？（教師適當(dāng)提示，這個(gè)字中有雙人旁、有目字。）

師：看來很多同學(xué)不認(rèn)識這個(gè)字，老師來幫你們揭開它神秘的面紗——“德”。今天我們集字練習(xí)就跟它有關(guān)哦?。ò鍟骸暗隆钡募志毩?xí)）

【設(shè)計(jì)意圖】用生動有趣的猜字謎游戲方式導(dǎo)人，用擬人的手法引出本課的主角“德”，出示課題，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、新課講授

（一）講一講

教師展示“德”字字體的演變過程：甲骨文一大篆一小篆一隸書一草書一楷書一行書（見圖3）

師：“德”字是一個(gè)會意字。（教師結(jié)合大篆字體的“德”字含義進(jìn)行講解）左邊的偏旁表示道路，右上部分表示人的眼睛，右下部分是個(gè)“心”，聯(lián)系起來的意思就是走路要眼睛和心一起用，強(qiáng)調(diào)了做事要目光集中，并且要用心。后來用來表示要集中心力、用走大路的準(zhǔn)則去行事，這樣做才能成為有德的人。所以，“德”的本義是“遵守道德規(guī)范的好的品行”。（見圖4）

師：《左傳·襄公二十四年》有日：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這里的“立德”就是指“樹立德業(yè)”。（板書：立德）再有《隋書·李德林傳》日：“有教無類，童子羞于霸功;見德思齊，狂夫成于圣業(yè)?！边@里的“見德思齊”一詞指見到德才兼?zhèn)涞娜司拖脍s上他，比喻追求進(jìn)步。（板書：見德思齊）

師：在學(xué)校，我作為一名老師，要具有一定的“師德”。而你們呢？作為一名學(xué)生，需要努力培養(yǎng)良好的“品德”。在現(xiàn)代的社會中，我們所有人也必須遵守“社會公德”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過循序漸進(jìn)地講解“德”字從古至今的字體演變過程，讓學(xué)生了解會意字“德”的組成部分。從字的本義延展到相關(guān)詞語的含義，在追本溯源的過程中，感受抽象漢字的獨(dú)特魅力。

（二）說一說

師：一個(gè)人有才能、品行好、素質(zhì)好，常用“德才兼?zhèn)洹眮硇稳?。形容一個(gè)人品德高尚、聲望極高也可以稱為“德高望重”。你還能舉例說出哪些帶有“德”字的成語呢？

生1：歌功頌德（含義：用語言、詩歌或文字來頌揚(yáng)功勞和德行。出自《史記·周本紀(jì)》）

生2：厚德載物（含義：指道德高尚者能承擔(dān)重大任務(wù)。出自《周易·坤》）

生3：功德無量（含義：稱頌人功勞卓著，對人恩德極大。出自《漢書·丙吉傳》。）

師：剛才同學(xué)們說的成語都很棒！不過，光說不練假把式，下面我們一起動手寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】說一說的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，主要采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生說出更多帶“德”字成語及含義，豐富書法文化內(nèi)涵的同時(shí)，進(jìn)一步滲透德育教育。

（二）寫一寫

師：在之前的書法課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了隸書基本筆畫，也對《禮器碑》中單字進(jìn)行過臨習(xí)。今天，我們又學(xué)習(xí)了那么多有關(guān)“德”字的詞語，接下來請大家嘗試“德”字詞語的集字創(chuàng)作。

1.臨寫“立德”二字。

師：如何進(jìn)行“集字”？首先，同學(xué)們?nèi)ピ胁檎蚁嚓P(guān)范字，然后再將范字搜集起來組合進(jìn)行臨寫，即可完成書寫內(nèi)容。例如：“立德”二字在《禮器碑》中均可查詢到，所以大家可以直接把這兩個(gè)字臨摹下來。（教師展示《禮器碑》中的“立”“德”，見圖5、6，讓學(xué)生進(jìn)行集字練習(xí)。）

學(xué)生臨習(xí)“立德”兩遍。教師巡回輔導(dǎo)。

2.臨創(chuàng)“見德思齊”四字。

師：剛才同學(xué)們進(jìn)行的是兩個(gè)字的集字練習(xí)，下面大家再嘗試進(jìn)行四個(gè)字“見德思齊”的集字臨創(chuàng)?？纯茨奈煌瑢W(xué)能最先在字帖中找到它們并且正確書寫出來。

學(xué)生在書寫時(shí)，前三個(gè)字基本都能寫對，最后一個(gè)“齊”字錯(cuò)誤百出。

師：同學(xué)們，你們在原碑帖中是不是只找到了“見”“德”“思”三個(gè)字（見圖7），而沒有“齊”字？我們在進(jìn)行書法集字創(chuàng)作時(shí)，往往會遇到原碑帖中沒有的漢字，那該如何是好呢？不急，讓老師來教你們兩招！

師：第一種方法，我們可以先找出“齊”字在其他隸書碑帖中的寫法，以《曹全碑》為例，“齊”字有繁體字寫作“齊”（見下頁圖8），然后根據(jù)《禮器碑》整體風(fēng)格特點(diǎn)，找出對應(yīng)的偏旁部件進(jìn)行替換書寫。

師：如果隸書其他碑帖中也沒有這個(gè)字的時(shí)候，可以采用第二種方法。先找出楷書“齊”字的范例，以顏真卿楷書為例（見下頁圖9），然后，根據(jù)學(xué)過的禮器碑基本筆畫的特征，將隸書筆畫與楷書筆畫進(jìn)行替換書寫。特別要注意的是楷書“齊”字字形偏長方，而隸書的“齊”字結(jié)字偏扁，故底部豎畫相應(yīng)要縮短一些，中間撇捺向左右兩邊舒展。（教師邊講解，邊示范書寫“齊”字。）

學(xué)生對照《禮器碑》中的“見”“德”“思”三個(gè)字和教師范寫的“齊”，進(jìn)行再次集字臨寫，教師巡回輔導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】從“立德”這兩個(gè)字的集字臨寫，到“見德思齊”四個(gè)字的臨創(chuàng)結(jié)合，教學(xué)難度由易人難、層層遞進(jìn)。教師有意在四字練習(xí)時(shí)設(shè)置了小小的集字“障礙”，讓學(xué)生先嘗試自己集字，出現(xiàn)錯(cuò)誤后教師再拋出方法，學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過程中加深了對集字創(chuàng)作方法的印象，在試錯(cuò)中不斷提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

3.集字作品練習(xí)。

師：現(xiàn)在，大家學(xué)會了“集字”，但這還不能算是完整的作品，如何才算是完整的“集字作品呢”？這就涉及形式章法的問題了。橫幅：從右到左書寫，落款寫在左手末尾，落款字體要小于正文，落款末鈐印;條幅：從上到下書寫，落款寫在左邊豎式，落款字體要小于正文，落款末鈐印。

教師講解后，學(xué)生開始集字作品的創(chuàng)作練習(xí)。（“立德”和“見德思齊”兩者任選其一練習(xí)）

4.課堂拓展：扇面形式。

學(xué)生先觀察扇面形式，有能力的學(xué)生可以嘗試用扇面形式進(jìn)行集字創(chuàng)作，內(nèi)容自選。（見圖10）

【設(shè)計(jì)意圖】從單字的練習(xí)到橫幅、條幅形式完整作品的創(chuàng)作，再到課堂的拓展練習(xí)，旨在換一種形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生注意點(diǎn)從局部回歸整體，在新穎獨(dú)特的創(chuàng)作中體驗(yàn)書寫的樂趣和成就感。

三、課堂小結(jié)

教師展示書簽形式的創(chuàng)作作品——社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。（見圖11）

師：老師這次用的是什么書體進(jìn)行書寫的呢？

生：楷書。

師：下節(jié)課，我們就一起走進(jìn)工穩(wěn)精到、端嚴(yán)方正的楷書世界。

師：（結(jié)束語）寫字如做人，希望通過今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了要練好書法，更要樹立良好的思想品德，向德才兼?zhèn)涞娜丝待R，將來成為國家之棟梁！

【設(shè)計(jì)意圖】要寫好字，先要做好人，這就是中國書法精神的體現(xiàn)。課堂的最后展示楷書書寫的“社會主義核心價(jià)值觀”內(nèi)容，一方面起到承上啟下的作用，為下節(jié)課的楷書教學(xué)做好鋪墊;另一方面引導(dǎo)學(xué)生端端正正寫字、堂堂正正做人，由練習(xí)書法升華到精神領(lǐng)域的教育，體現(xiàn)書法教學(xué)的德育功能。