許慶兵

摘要：分層教學(xué)法即層次教學(xué)、逐級遞進的教學(xué)方法，是輔助高校籃球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要教學(xué)方法?；诖?，本文闡述了高?；@球教學(xué)中的分層教學(xué)運用意義及其原則，對高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)的實踐運用進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué);分層教學(xué);運用;意義;原則;實踐

一、高校籃球教學(xué)中的分層教學(xué)運用意義

高?；@球教學(xué)中的分層教學(xué)運用有利于提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量和效率，具體表現(xiàn)為：第一，在教學(xué)過程中，采用科學(xué)、合理的分層方式，可以將不同層次的學(xué)生區(qū)分開來并對其進行分層教育，能夠有效保障教學(xué)內(nèi)容的合理性。既不會使籃球基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)認為教學(xué)內(nèi)容較為簡單，同時也不會使籃球基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)認為課堂教學(xué)內(nèi)容較為簡單。從而使每一位同學(xué)都能夠積極參與到實際的課堂教學(xué)活動之中。第二，采用分層教學(xué)方式，教師在課堂時可以有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，使課堂教學(xué)活動能夠更加重視學(xué)生的主體性和個體差異，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進高校籃球教學(xué)工作的未來發(fā)展。第三，針對學(xué)生的分層情況，對每一層次學(xué)生設(shè)計合理的考評方式，能夠使教學(xué)考評更加合理，弱化考試成績在教學(xué)考評中所占的比重，同時更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力。

二、高?；@球教學(xué)中的分層教學(xué)運用原則

高?；@球教學(xué)中的分層教學(xué)運用原則主要表現(xiàn)為：（1）個性化原則。分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是針對不同學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)計劃和方案，因此個性化原則是首要原則。在此基礎(chǔ)上，高校的籃球教學(xué)還應(yīng)注意，不要給學(xué)生們制定完全相同的學(xué)習(xí)目標，要根據(jù)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)掌握情況和身體素質(zhì)情況來制定不同的教學(xué)目標并安排不同的教學(xué)內(nèi)容，最大程度上的落實個性化原則。（2）實效性原則。高?；@球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的根本目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也就是說分層教學(xué)法實際應(yīng)用中的實效性是必須要重視的。分層教學(xué)不是為了使學(xué)生層次化，而是為了使學(xué)生得到全面的提升，只有每一個層次的學(xué)生都有了適合的教學(xué)目標和方案，才能有效地促進籃球教學(xué)的發(fā)展。

三、高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)的實踐運用分析

（一）科學(xué)劃分教學(xué)層次。合理對學(xué)生進行層次劃分是利用分層教學(xué)方式進行高?；@球教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在進行劃分時要打破傳統(tǒng)以成績?yōu)槲ㄒ粍澐忠罁?jù)的教學(xué)理念，更加注重劃分依據(jù)的合理性，做到公平劃分。在教師可以從多方面進行綜合考慮，并且在進行教學(xué)層次劃分時，要注意綜合考慮學(xué)生的整體狀況，不能只注重學(xué)生的某一方面能力，而是要制定多方面的劃分標準和依據(jù)，從而對學(xué)生進行合理的層次劃分。同時，在進行教學(xué)層次劃分時還應(yīng)考慮到高校的教學(xué)設(shè)施、教師人數(shù)以及教學(xué)場地等因素，不僅要保障教學(xué)層次劃分的合理性，不能過多的劃分教學(xué)層次導(dǎo)致教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，也不能過少的劃分教學(xué)層次使得部分籃球教學(xué)資源閑置，所以應(yīng)根據(jù)高校自身籃球教學(xué)資源的基本情況合理劃分教學(xué)層次，保障各種教學(xué)資源的有效利用。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容。第一，在安排教學(xué)內(nèi)容時，不同層次學(xué)生之間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的差異性，對于層次較高的學(xué)生應(yīng)安排難度更大的教學(xué)內(nèi)容，對于層次較低的學(xué)生應(yīng)多安排難度基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效避免發(fā)生層次較高的學(xué)生認為教學(xué)任務(wù)過于簡單，而層次較低的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容比較深奧、難以理解的現(xiàn)象。高?？梢栽诎才呕@球教學(xué)內(nèi)容之前，對學(xué)生進行籃球基礎(chǔ)測試，同時針對不同層次學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望等進行詳細調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和意愿，并在此基礎(chǔ)上進行不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的制定，使教學(xué)內(nèi)容變得更加合理。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，使高?；@球教學(xué)更加符合學(xué)生的心理預(yù)期，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)評估方式。高?；@球教學(xué)運用分層教學(xué)時，由于不同層次學(xué)生的籃球基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差異，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次有針對性的制定相應(yīng)教學(xué)評估方法，對教學(xué)評估方式進行有效的改進和創(chuàng)新，使教學(xué)評估工作能夠準確體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于層次較低的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定相對簡單的評估方式，而對于層次較高的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定難度更高的評估方式。同時，教師還應(yīng)合理利用課堂教學(xué)評價的積極作用，多運用積極評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，幫助學(xué)生樹立籃球?qū)W習(xí)信心和勇氣，逐步提高學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和技術(shù)水平。盡量少運用消極評價，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響到高校籃球課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）高?；@球教學(xué)中分層教學(xué)法運用的案例分析。為了促進高校學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)生及時進行了籃球鍛煉，教學(xué)重點是：肩上持球姿勢，掌握投籃用力順序，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，在明確教學(xué)目標之后，在籃球課堂上，熟練進行籃球訓(xùn)練，從而快速掌握了單手肩上投籃的動作方法，在此環(huán)節(jié)也提高了對籃球教學(xué)的正確認識與理解。原地單手肩上投籃，掌握了投籃技術(shù)，有效培養(yǎng)了高校學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，增強了學(xué)生的自信心。首先以游戲法來開展籃球教學(xué)，創(chuàng)新了籃球教學(xué)模式，提高了教學(xué)過程的趣味性;然后實施了實踐教學(xué)，每組選派一個學(xué)生進行投籃示范，然后教師針對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行打分與評價;教師給學(xué)生講解了投籃的標準動作與技術(shù)，有針對性的開展了籃球教學(xué)指導(dǎo)活動，將教學(xué)任務(wù)分為三步：徒手原地單手肩上投籃、迎面對投練習(xí)、定點對投練習(xí)，及時糾正了學(xué)生的動作，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生的體育素質(zhì)得到了很大提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，高?；@球教學(xué)運用分層教學(xué)法就是依據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和籃球知識學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行合理分組，并且在教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及學(xué)生需求和意愿進行綜合考慮，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考評方式，從而實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，既能夠保障教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時又能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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