梁德權(quán)

摘要： 新課程改革推動了我國青少年綜合實踐活動課程的快速發(fā)展。為了充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的實效，使學(xué)生真正成為綜合課程的主體并參與到綜合實踐過程中，班主任要把綜合實踐活動與班級管理相融合，對班級事務(wù)管理、常規(guī)教學(xué)以及班級文化建設(shè)等進行拓展，提升學(xué)生綜合能力，使班級管理更具特色，提升綜合實踐活動課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合實踐 班級管理 策略

綜合實踐課程為學(xué)生提供了一個生態(tài)化的成長空間，學(xué)生是此空間的主導(dǎo)者。由于班級里的每位成員熟悉彼此，班級也成為綜合實踐活動課程的主要場地。此外，綜合實踐活動課程與班級管理的關(guān)系十分密切，教師是整個活動的實施者和引導(dǎo)者。但是，在開展綜合實踐活動時，很多班主任易將綜合實踐活動與班會混淆，不僅扮演了策劃者，還扮演了指導(dǎo)者和任務(wù)布置者。這導(dǎo)致學(xué)生只能被動參與此活動，使活動流于表層。因此，為了更好地發(fā)揮綜合實踐活動課程在班級管理中的作用，本文對相關(guān)策略進行了詳細分析。

一、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是合作意識，而綜合實踐活動課程能為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往品質(zhì)。社會在不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會需要學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與他人共處，這些也是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容之一。因此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是目前綜合實踐活動課程的核心特征之一。教師在開展教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起交流討論，促進師生、生生之間的互動，使學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問題的良好習(xí)慣，善于思考與觀察，掌握更多解決問題的辦法。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者以及指路者，要悉心聆聽學(xué)生的不同意見，與學(xué)生進行有效互動，并及時給予肯定以及鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會與他人共處，培養(yǎng)其合作創(chuàng)新、團結(jié)互助的意識。通過綜合實踐活動課程，學(xué)生意識到個人的力量是單薄的，很多工作需要通過集體的力量完成，這也是人們常說的“眾人拾柴火焰高”。因此，每一個學(xué)生都要在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會與他人溝通，尊重他人，形成良好的集體意識。

二、在綜合實踐活動中提升后進生的自信心

人類積極進取的內(nèi)部動力就是自信心，自信心能使人在發(fā)展過程中獲得成功。范德比爾特曾說：“充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的。但是，缺乏自信的人會遇到很多事業(yè)上的門檻?！庇纱艘部梢钥闯?，自信心培養(yǎng)對于學(xué)生十分重要。每個學(xué)生都有自己的一技之長，細心的教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特之處，利用鼓勵、肯定以及創(chuàng)設(shè)條件等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自身的潛能。在意識到自己并非事事不如人后，學(xué)生內(nèi)心的勇氣以及自信就會油然而生，不自信的心理逐漸緩解。因此，教師在開展綜合實踐活動課程時，要給予學(xué)生贊賞，使學(xué)生能夠認識到自己的優(yōu)秀之處，獲得源源不斷的動力。

三、在綜合實踐活動中全面提高學(xué)生素養(yǎng)

其實，綜合實踐活動課程的目的不是使學(xué)生會制作手工藝品、會整理信息、會收集資料，而是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在開展手工實踐活動時，除了提供材料以外，教師還可以讓學(xué)生親力親為，通過實際操作、查閱資料等方式完成實踐活動。此外，在參加節(jié)日或社區(qū)實踐活動時，學(xué)生也可以通過查閱電子資料、圖書等方式獲取相關(guān)信息，并自主處理信息，最大限度豐富自身的知識儲備。這種活潑且多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在體驗的過程中感受勞動的艱辛和快樂。此外，學(xué)生在實踐中也能學(xué)會做人、做事的基本道理，形成合作精神，體會到收獲的美好。

四、結(jié)合班級事務(wù)管理開展綜合實踐活動

班級管理是一項系統(tǒng)性工作，涉及面十分廣，僅靠班主任的力量無法完成。要想班級管理工作更具特色、更加和諧，班主任就要充分培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，讓學(xué)生在綜合實踐過程中主動參與管理，承擔(dān)班級事務(wù)管理工作，這樣不僅能減輕班主任的工作壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.從學(xué)生成長角度設(shè)計目標(biāo)

班主任要根據(jù)學(xué)生的喜好以及能力，為其分配具體的工作。首先，班主任可以選擇一些能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長，其他成員則在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。班主任定期對小組合作的成果進行考核。例如，高年級可以“讓學(xué)生參與班級管理，養(yǎng)成自主管理班級的意識”為目標(biāo)，設(shè)計“班級衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計與實施”綜合實踐活動，主要內(nèi)容包括分擔(dān)班級衛(wèi)生工作、分組承包班級衛(wèi)生、分解實踐任務(wù)、制訂班級衛(wèi)生管理方案、實施班級衛(wèi)生自動管理方案、對實施方案進行監(jiān)督以及及時調(diào)整，這樣就能在實踐活動過程中實現(xiàn)動態(tài)的班級管理。其次，班主任在參與時，要讓每一位學(xué)生積極參與全部活動過程，能在方案設(shè)計、具體實施、后續(xù)管理的每一個環(huán)節(jié)都做到有事可做、有任務(wù)可完成，都能成為班級的管理員。這樣也能使一些平時比較調(diào)皮的學(xué)生有足夠的精力參與綜合實踐活動，提升歸屬感。

2.學(xué)生成長、班級管理、教師指導(dǎo)評價三位一體

課間十分鐘是學(xué)生最喜歡的快樂時光，他們在經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，非常希望與同伴玩耍。但是，大多數(shù)學(xué)生在課間喜歡互相追逐，這存在許多安全隱患。因此，班主任要思考如何指導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩且安全有益的課間活動。班主任可以設(shè)計“我的課間我做主”綜合實踐活動課程，分成三個階段實施：第一階段，班主任要幫助學(xué)生確定研究小組，明確各個組員的任務(wù)，制訂嚴(yán)格的計劃，確定研究方向，并在必要時給予合理指導(dǎo)。學(xué)生則可以學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的設(shè)計與分析方法、采訪的技巧與方法等，利用所學(xué)知識對教師或長輩進行采訪，了解他們認為安全且有趣的課間活動類型。第二階段，各小組展示研究成果以及最終調(diào)查結(jié)果，共同擬定《課間十分鐘班級公約》。第三階段，對課間活動進行宣傳推廣，互相監(jiān)督、指導(dǎo)，形成一種班級常態(tài)。這種實踐模式能讓每一位學(xué)生都參與其中，既能延續(xù)經(jīng)典的課間游戲模式，又能讓學(xué)生自主設(shè)計感興趣的玩具和活動類型。因此，在課間十分鐘，每一位學(xué)生都能自主且文明地參與到課間活動中。

綜上所述，班級管理除了必要的衛(wèi)生管理、課間活動管理以外，還包括了公務(wù)維護、日常紀(jì)律、班隊活動等。因此，班主任要充分鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，以綜合實踐活動的理念引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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