秦丹

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，不但與企業(yè)之間的合作更加深入，對于人才理論和實踐的培養(yǎng)也更加全面。因此，本文針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

對于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將之前的培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，將企業(yè)產(chǎn)生的重要價值和作用進(jìn)行突出，將藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與企業(yè)的合作，真正落到實處不走形式主義。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，最突出的本質(zhì)特征便是將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。所以現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方式，不但與企業(yè)之間的合作更加深入，并且探尋到了更多的合作機(jī)會，屬于共贏的方式。此外，該項教育模式對于職業(yè)教育實踐工作的有效銜接，產(chǎn)生的作用非常理想。

一、應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的背景分析

設(shè)計專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)，需要將學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，將現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求作為培養(yǎng)學(xué)生的依照，對學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造性以及技能的實用性給予強(qiáng)化培養(yǎng)。因此，院校針對該專業(yè)的教育教學(xué)工作，需要將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行踐行，對學(xué)生的未來發(fā)展十分關(guān)鍵。全新的教學(xué)模式，不但是對藝術(shù)的一種傳承，產(chǎn)生的教育意義更為深刻。學(xué)徒制包含的傳承與發(fā)展，屬于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展時期對職業(yè)教育現(xiàn)實的一種需求，更是教育對自我進(jìn)行深入反思，不斷提升的結(jié)果[1]。該項教學(xué)模式對以往的學(xué)徒制進(jìn)行了發(fā)展和繼承，在與企業(yè)深度結(jié)合的前提下，應(yīng)用收徒一學(xué)藝一出師三項環(huán)節(jié)，與當(dāng)前市場要求的教學(xué)管理模式進(jìn)行融合。通過學(xué)徒式的師生關(guān)系，營造開放的教學(xué)環(huán)境，借助交替式以及小型化的學(xué)習(xí)組織方式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而為社會發(fā)展提供了更多的人才，意義非常深刻。

二、人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）定位不明確

當(dāng)前，受到市場以及國家政策等一系列的影響，高職院校的發(fā)展非?？焖伲⑶页晒硐?。在全新的發(fā)展背景下，很多院校對專職人才的培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，并制定拉我更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，希望在日常培養(yǎng)當(dāng)中，可以使學(xué)生成為社會需要的全面型人才。所以，一些院校對于學(xué)生課程的安排非常廣，但學(xué)生的能力以及精力十分有限，很多學(xué)科只了解了表面，不能精通，因此實用性非常不足，導(dǎo)致學(xué)生的實踐運用能力非常差[2]。

（二）課程體系與社會需求銜接不足

很多高職院校針對課程的設(shè)計，是根據(jù)之前的設(shè)置進(jìn)行更改和調(diào)整的，或者對其他優(yōu)秀院校的課程安排進(jìn)行模仿。這樣的方式，沒有將時效性進(jìn)行突出。因為沒有對社會需求展開深入的調(diào)查和研究，所以課程設(shè)置有些缺乏針對性，課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展沒有較好的銜接。

（三）其他方面存在的問題

院校對于人才的培養(yǎng)，盡管取得了非常突出的成就，但還有一些不完善之處。例如：學(xué)校與企業(yè)之間的合作有些表面化，很多只是形式主義并沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行深入培養(yǎng);教學(xué)過程當(dāng)中由于一些條件以及因素的限制，管理制度存在形式化問題;對于教學(xué)時一些問題的處理過于生硬;還有一些院校優(yōu)秀教師的資源不足。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

針對該專業(yè)的教育教學(xué)工作，為了對數(shù)字能力更強(qiáng)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，需要先將人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確。其一，在學(xué)生剛剛步入校園學(xué)習(xí)時，便需要對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致力于對優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計人才進(jìn)行培養(yǎng)，將專業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，才能對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助;其二，引導(dǎo)學(xué)生將自己的專業(yè)技能訓(xùn)練作為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可與一些大型企業(yè)的設(shè)計部門進(jìn)行合作，聘請能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的設(shè)計師為學(xué)生展開講座，指導(dǎo)技能等等，并與學(xué)生交流設(shè)計崗位和設(shè)計過程的感想。同時高職院校也可以培養(yǎng)自己的專業(yè)設(shè)計教師，以便將自己的師資隊伍和力量進(jìn)行壯大;其三，高職院校需要將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與實訓(xùn)任務(wù)作為一種培養(yǎng)手段，引導(dǎo)學(xué)生將課業(yè)選擇完成，例如：有些學(xué)生的動漫畫作非常突出，可以指導(dǎo)其重點研究海報方面設(shè)計;有些學(xué)生有著很強(qiáng)的空間感，所以可以引導(dǎo)其強(qiáng)化對室內(nèi)設(shè)計知識探究。將學(xué)生的不同長處挖掘出來，可保證學(xué)生的綜合能力提升。

（二）完善課程與社會需求的時接工作

在高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)，需要將設(shè)計與社會之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化。在實際授課當(dāng)中，對于設(shè)計原理、方法、技能的綜合知識應(yīng)用以及課程體系要有所完善，同時對學(xué)生的創(chuàng)新能力給予強(qiáng)化培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生提升自身的分析、解決能力，充分鍛煉動手能力等等。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

其一，即結(jié)合課程體系，對開放性教學(xué)實驗體系進(jìn)行規(guī)劃。具體來說便是企業(yè)的實訓(xùn)基地作為設(shè)計工作室，工作室的教師為企業(yè)設(shè)計師代表，他們需要將自己對專業(yè)的研究方向以及相關(guān)項目進(jìn)行詮釋，并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，解答問題，實現(xiàn)雙向選擇，以便學(xué)生的興趣、愛好以及自己的主觀意愿能夠與所選工作室有合理的匹配;其二，將實際應(yīng)用作為目標(biāo)。各個實訓(xùn)基地都有相應(yīng)的帶隊教師，組織學(xué)生與技能專家構(gòu)成師徒關(guān)系，并對各項項目設(shè)計進(jìn)行參與，這樣教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)便有所銜接，同時產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)造點可構(gòu)建出全新的項目適用性，使得理論、實踐、社會效益充分結(jié)合;其三，在實訓(xùn)基地，實習(xí)滿一年的學(xué)生，要保證學(xué)生非常熟悉各項項目流程，這樣學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，便可以符合企業(yè)對學(xué)生提出的要求。

四、結(jié)束語

總之，在2014年，我國的教育部便提出了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，主要的目的在于將產(chǎn)教進(jìn)行深化融合，使得校企合作的人才培養(yǎng)方式得到進(jìn)一步完善，從而對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式給予創(chuàng)新，其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，使得對人才的培養(yǎng)更加全面，效果也更加理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆付海.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：89.

[2]阮波.供給側(cè)視域下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式新探——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].寧波經(jīng)濟(jì)（三江論壇），2018（11）：44-46+40.

課題項目：本論文為南陽職業(yè)學(xué)院2019年度教學(xué)改革重點課題，課題名稱：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索，課題編號NYJZ19-05。