牟思瑩

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-057-02

摘? 要? 在“健康中國”戰(zhàn)略提出的背景下，梳理高職院校體育工作與“健康中國”的關(guān)系，結(jié)合《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)研高職院校體育課程開設(shè)與教學(xué)改革的情況，提出體育教學(xué)應(yīng)以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，以“健康第一”的理念，探索了建立高職院校體育教學(xué)健康促進(jìn)機(jī)制，并提出“1+2+3”體育教學(xué)育人模式，圍繞這種模式，在課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整，最終使體育教學(xué)更好的為促進(jìn)學(xué)生健康服務(wù)。

關(guān)鍵詞? “健康中國”? 高職院校體育? 課程設(shè)計

一、梳理“健康中國”戰(zhàn)略的“體、面、線、點”關(guān)系

從國家層面構(gòu)建全民大健康戰(zhàn)略，是一個整體;大健康戰(zhàn)略是集醫(yī)療、衛(wèi)生、保健等方面齊頭并進(jìn)，共同發(fā)力，體育鍛煉只是其中的一個方面;學(xué)校體育教學(xué)承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其健康的重要任務(wù)，是落實“健康第一”的主線;以上的大健康戰(zhàn)略、體育鍛煉、學(xué)校體育教學(xué)最后都?xì)w結(jié)到促進(jìn)學(xué)生個體健康這一點上。

在健康中國“大健康”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，激勵并促進(jìn)著學(xué)校體育工作開展，學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)與健康教育相結(jié)合構(gòu)成了“中健康”模式，學(xué)校體育工作通過體育教學(xué)課堂教學(xué)與課下實踐的方式促進(jìn)了學(xué)生個體的“小健康”，而學(xué)生個體的健康又是構(gòu)成健康中國的一小部分，進(jìn)而推動“大健康”戰(zhàn)略。

二、建立高職院校體育教改新模式

（一）對現(xiàn)階段體育教學(xué)改革的研究

通過檢索文獻(xiàn)，在健康中國戰(zhàn)略背景下，高等學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的研究較多，而高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的研究較少。其代表性觀點有體育教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，應(yīng)將以人為本的教學(xué)理念融入體育課堂，把建立學(xué)生健康意識放在首位，通過培育學(xué)生健康意識，使學(xué)生課上主動學(xué)習(xí)健身方法，課后主動參與健身活動。 要更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，樹立大健康觀、終身體育，把健康理念全面納入體育課程體系，以“學(xué)生為本”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評價等。

（二）高職院?！?+2+3”體育教學(xué)育人模式研究提出

在高職院校體育教學(xué)中，大家都感覺到課程設(shè)置已不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)改革勢在必行，但鮮有一套完整的教學(xué)理論及課程體系，筆者認(rèn)為，體育教學(xué)應(yīng)以“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)為指導(dǎo)，以“健康第一”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)改革上抓住課程建設(shè)，引入“1+2+3”體育教學(xué)育人模式，即以全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為1條主線，以培養(yǎng)一個運(yùn)動興趣和掌握一項專項運(yùn)動技能為2個任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則與團(tuán)隊合作意識、提高體育欣賞水平和科學(xué)鍛煉的方法為3個重點目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動能力，真正讓學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場”。

（三）對“1+2+3”教改模式價值研究

“1+2+3”教學(xué)育人模式把學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)興趣、提升整體素質(zhì)有效的銜接起來，完善了課程設(shè)置，拓展了教學(xué)資源。圍繞“1+2+3”體育教學(xué)育人模式，在課程設(shè)計上合理規(guī)劃，按照教育部規(guī)定的“專科生開設(shè)不少于108學(xué)時”體育必修課，在實踐課上利用素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)鍛煉方法;利用體育課“分項教學(xué)”強(qiáng)化運(yùn)動技能的學(xué)習(xí);引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識;利用體育理論課講解體育與健康的相關(guān)知識;在課下引入體育“第二課堂”作為補(bǔ)充，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣和提高體育比賽欣賞水平。

結(jié)合課程設(shè)計，制定相關(guān)教學(xué)計劃與授課內(nèi)容，改變學(xué)生的考核評價辦法，建立“235考核評價體系”，即期末考核20%運(yùn)動參與與進(jìn)步評價、30%心肺功能評價、50%運(yùn)動技能評價。通過提升體育教師健康意識和職業(yè)素養(yǎng)，從每個學(xué)生的基本情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓每位學(xué)生真正感受到體育運(yùn)動給他們帶來的改變，體驗成功的喜悅，真正讓學(xué)生擺脫手機(jī)依賴癥、遠(yuǎn)離低頭族，最終使他們以健康的體魄立足生活，以終身體育鍛煉的行為和意識走向崗位。

三、對課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的研究

2014年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了高職院校要為學(xué)生開設(shè)每周至少2學(xué)時、總課時不少于108學(xué)時的體育必修課，對課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)等做了指導(dǎo)性的說明，要求通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，學(xué)會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣。本文根據(jù)研究內(nèi)容，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求，對高職院校體育課課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容研究如下：

（一）對課程定位的研究

關(guān)于高職院校體育課程定位的研究應(yīng)該傾向于將學(xué)生的自主鍛煉與適應(yīng)崗位需求的“職業(yè)體育雙向能力”。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線，屬于技術(shù)技能型人才，因此，除了具有健康的體魄，對良好的體能也具有一定的要求，因此，在校期間打下良好的體能基礎(chǔ)至關(guān)重要。對于體能的訓(xùn)練，將貫穿體育課堂教學(xué)的始終，無論什么教學(xué)項目，必須考慮運(yùn)動時間、運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度對促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展是否有效，“體能至上”理論在高職院校體育教學(xué)中非常突出，尤其重要。

（二）對課程目標(biāo)的研究

1.總體目標(biāo)

總體目標(biāo)即為上級教育主管部門規(guī)定的統(tǒng)一培養(yǎng)要求，它主要包括五個方面。

（1）是運(yùn)動參目標(biāo)，其著眼處在于學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)，學(xué)生是否認(rèn)可體育鍛煉并自覺的融入體驗活動，是否能夠形成自覺體育鍛煉的習(xí)慣。

（2）是運(yùn)動技能目標(biāo)，規(guī)定要熟練掌握至少兩個運(yùn)動項目，這主要通過分項教學(xué)與體育“第二課堂”的路徑實現(xiàn)。

（3）是身體健康目標(biāo)，能否自我檢測和評價身體狀況，具有健康的生活方式，這主要通過體育理論課與健身知識大講堂來實現(xiàn)。

（4）是心理健康目標(biāo)，體現(xiàn)體育運(yùn)動對學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心、提高意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的作用。體育比賽不僅教會了學(xué)生們在規(guī)則的約束下如何去贏，更教會了他們?nèi)绾误w面而又有尊嚴(yán)的去輸，白巖松的這句名言概括了體育運(yùn)動對提高心理健康的獨到作用。

（5）是社會適應(yīng)目標(biāo)，體現(xiàn)的是要具有團(tuán)隊意識、合作意識，在體育素質(zhì)拓展課程中，可以有針對性的解決學(xué)生走向社會，面對崗位“不融入、不適應(yīng)”的現(xiàn)象。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對應(yīng)學(xué)院制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位特點，發(fā)展與該職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)和職業(yè)體能，并對職業(yè)疾病的預(yù)防與改善有一定了解。比如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，由于日后工作需要長時間站立而且要不停走動，因此對下肢力量與耐力要求較高，而長時間站立也必然影響下肢血液循環(huán)，從而可能誘發(fā)相關(guān)疾病。

（三）對課程內(nèi)容設(shè)置的研究

以高職院校設(shè)置三個學(xué)期體育課為例：在新生第一學(xué)期開設(shè)體能訓(xùn)練課，結(jié)合9-12月份的《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試》，強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)。在第二學(xué)期實施體育分項教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動技能的發(fā)展。在第三學(xué)期開設(shè)一部分的素質(zhì)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和規(guī)則意識;同時結(jié)合自身專業(yè)開設(shè)一部分與今后職業(yè)崗位相關(guān)的體育教學(xué)活動，如在醫(yī)學(xué)類、護(hù)理類院校開設(shè)健身氣功、在女生較多的班級開展女子防身術(shù)教學(xué)等。除每學(xué)期規(guī)定不少于2節(jié)體育理論課外，每周利用課外活動開展一次體育第二課堂、利用晚自習(xí)開展一次健身知識大講堂，互為補(bǔ)充與延伸，旨在提高體育理論知識、提高體育欣賞水平等。

四、小結(jié)

在學(xué)校體育中如何正確樹立“健康第一”的理念是所有體育工作者追求的目標(biāo)，在高職院校體育教學(xué)中，通過實施新的教學(xué)改革，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、授課內(nèi)容、考核評價等方面不斷修改完善，培養(yǎng)能夠勝任職業(yè)崗位體能需求的人才。只有學(xué)生意識到體育鍛煉帶來的好處，才會萌生主動鍛煉的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生體育項目興趣，促使他們在這個項目上能夠長期“玩下去”，對運(yùn)動中自我監(jiān)控、科學(xué)鍛煉和對職業(yè)慢性病的預(yù)防與改善則是學(xué)生終身參與體育鍛煉的重要保障，對規(guī)則意識、意志品質(zhì)的培養(yǎng)是長期的過程，需要開設(shè)不同的課程和運(yùn)動項目潛移默化的改變學(xué)生，總之，一切從學(xué)生的個體出發(fā)，為學(xué)生健康服務(wù)，才是高職院校體育教學(xué)的歸宿。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院