楊玲

中圖分類號(hào)：G895? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）05-005-02

摘? 要? 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法對(duì)戶外拓展訓(xùn)練在高校開(kāi)展的可行性進(jìn)行研究，結(jié)果表明：戶外拓展訓(xùn)練作為一種全新的教育方式，有利于增強(qiáng)人的心理素質(zhì)，塑造堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力;高校開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練課程既符合現(xiàn)代新課程改革的要求，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)的多樣化人才需求;高校開(kāi)展該項(xiàng)目時(shí)應(yīng)在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展相應(yīng)項(xiàng)目;簡(jiǎn)化器械設(shè)施，靈活運(yùn)用，因陋就簡(jiǎn);培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師生安全教育認(rèn)識(shí)，提高安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞? 戶外拓展訓(xùn)練? 高校? 開(kāi)展? 可行性

戶外拓展訓(xùn)練作為一種新型的教育體驗(yàn)形式，越來(lái)越受企業(yè)、高校等社會(huì)團(tuán)體的青睞，面臨著社會(huì)需求的多元化以及大學(xué)生體質(zhì)、健康持續(xù)下降的困境，戶外拓展訓(xùn)練能否作為一項(xiàng)有益學(xué)生身心健康的課程在高校開(kāi)展？以及如何在高校開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練值得探究。本研究通過(guò)對(duì)戶外拓展訓(xùn)練進(jìn)行語(yǔ)義辨析，旨在分析其進(jìn)入高校的可行性及實(shí)施方式。

一、戶外拓展及其相關(guān)概念辨析

戶外拓展訓(xùn)練與戶外運(yùn)動(dòng)看似相似，實(shí)則不同，因此在準(zhǔn)確了解戶外拓展之前，有必要對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析。

（一）戶外運(yùn)動(dòng)

戶外運(yùn)動(dòng)，不同于傳統(tǒng)的奧運(yùn)競(jìng)技項(xiàng)目，指的是在自然環(huán)境中進(jìn)行的或直接與自然環(huán)境相聯(lián)系的帶有體驗(yàn)探險(xiǎn)性質(zhì)一批運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如越野，攀巖，蹦極，跳水，滑雪等[1]。這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的冒險(xiǎn)性、刺激性與娛樂(lè)性，人們主張擁抱自然、挑戰(zhàn)自我，是在現(xiàn)代化社會(huì)高度發(fā)展時(shí)期人們?yōu)榛貧w大自然而創(chuàng)造出的一類新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）戶外拓展訓(xùn)練

戶外拓展訓(xùn)練，早期是一種生存手段，后來(lái)逐漸演變?yōu)橐环N戶外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，源于西方英文Outward Bound，它是一個(gè)航海術(shù)語(yǔ)，字面意思是“出海的船”，在教育領(lǐng)域被詮釋為一艘小船在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，駛向波濤洶涌的大海，去迎接未知的挑戰(zhàn)[2]。如今，戶外拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的全新教育方式，訓(xùn)練的課程更加多元化與全面化，常見(jiàn)的訓(xùn)練項(xiàng)目包括高空項(xiàng)目、半高空項(xiàng)目、水上項(xiàng)目以及自然環(huán)境利用的主題項(xiàng)目等[2]，有利于增強(qiáng)人的心理素質(zhì)，塑造堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。

通過(guò)分析對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，戶外拓展訓(xùn)練將傳統(tǒng)的場(chǎng)地素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入大自然環(huán)境中，結(jié)合人類的生存體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，是一種全新的體驗(yàn)教育方式[1]。

二、戶外拓展訓(xùn)練進(jìn)高校的可行性分析

伴隨現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，隨之而來(lái)的是對(duì)人才需求的多元化，不僅需要“一專多能”的全能型人才，同時(shí)對(duì)個(gè)人的心理、意志等素質(zhì)提出了硬性要求。研究表明，戶外拓展訓(xùn)練有利于提高大學(xué)生各方面的綜合能力，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自信，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等[3]。另外，拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校也可以為高校的特色辦學(xué)提供思路，從而更好的達(dá)到教書(shū)育人的目的。因此，參與引進(jìn)拓展訓(xùn)練無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體，學(xué)校以及社會(huì)都是富有意義的一件事情。

（一）符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀和體育課程改革的發(fā)展要求

在新課改的教學(xué)背景下，建立以人為本的教育觀，實(shí)現(xiàn)教育的人性化和教育的個(gè)性化，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今我國(guó)教育改革的顯著特點(diǎn)[4]。現(xiàn)代教育理念主張教育貼近生活、源于生活而又回歸生活、為現(xiàn)代生活服務(wù)，體育生活化一直是我國(guó)體育工作的根本訴求;同時(shí)，素質(zhì)教育的提出摒棄了傳統(tǒng)的“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的觀念，更加主張學(xué)生實(shí)踐能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！皯敉馔卣褂?xùn)練”就是讓體育回歸自然，服務(wù)生活，以教學(xué)和實(shí)踐為主要手段，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)，掌握技能、鍛煉身體、陶冶情操之余，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人[5]，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高人的整體發(fā)展水平的目標(biāo)。

（二）國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家為我國(guó)戶外拓展訓(xùn)練引入高校提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的戶外拓展訓(xùn)練開(kāi)展已經(jīng)相對(duì)成熟，諸多國(guó)家已將該訓(xùn)練項(xiàng)目納入國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，如澳大利亞健康與體育課程明確提出要求學(xué)生學(xué)會(huì)在 海灘、灌木叢、高山等不同的自然環(huán)境中預(yù)防危險(xiǎn)，并掌握搭建野外露營(yíng)帳篷、在山地等復(fù)雜地形辨別方向、行進(jìn)的野外生存技能和知識(shí)。歐美國(guó)家的體育課程中開(kāi)設(shè)了名為“探險(xiǎn)教育”的空中項(xiàng)目，比如斷橋、天梯和獨(dú)木橋等，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“信任背摔”、“攀巖”等其他戶外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目;新加坡和韓國(guó)也將戶外拓展訓(xùn)練引進(jìn)到學(xué)校教育中;日本更是把野外生存能力作為青少年必備的一種生活技能，并為此建立了專門(mén)的訓(xùn)練基地。由此可見(jiàn)，在高校中開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練具有極大的可行性。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)進(jìn)行了初步嘗試試驗(yàn)，如清華大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了“野外生存生活訓(xùn)練”課程[6]，由老師帶隊(duì)在自然環(huán)境進(jìn)行為期一周的體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)力，該課程自推出后引起廣大學(xué)生極大熱情和興趣，并于2005年納入到我國(guó)高校體育課程體系。

三、高校開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練的實(shí)施方式

（一）因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展相應(yīng)項(xiàng)目

戶外拓展訓(xùn)練受場(chǎng)地空間等制約因素的影響較大，目前國(guó)內(nèi)范圍內(nèi)，戶外拓展訓(xùn)練主要采用水上、場(chǎng)地和野外三種方式。國(guó)內(nèi)的高校中，場(chǎng)地空間有限，因此可以利用校內(nèi)資源，學(xué)校周?chē)匀毁Y源，因地制宜地開(kāi)展相應(yīng)拓展項(xiàng)目;如：可將校內(nèi)的公園、廣場(chǎng)、體育場(chǎng)等作為拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地，學(xué)校周?chē)乃?、校?nèi)游泳池等可以作為水上項(xiàng)目的場(chǎng)地，依山而建的高?？梢越M織學(xué)生到山上進(jìn)行野外訓(xùn)練。如果高校周?chē)哂械目衫玫乩碣Y源較少，則可以開(kāi)展以場(chǎng)地為主的低危項(xiàng)目訓(xùn)練，不僅更加利于組織，而且還可以大大提高訓(xùn)練效率。

（二）簡(jiǎn)化器械設(shè)施，靈活運(yùn)用，因陋就簡(jiǎn)

戶外拓展訓(xùn)練除了受場(chǎng)地空間的限制外，器材設(shè)施也是一大制約因素。在高校中開(kāi)展戶外拓展運(yùn)動(dòng)在保證安全的前提下可以通過(guò)自制器材，靈活利用相關(guān)設(shè)施如舊輪胎、橡膠圈、健身設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)戶外拓展訓(xùn)練的開(kāi)展。這不僅有利于降低學(xué)校對(duì)于器材建設(shè)的建設(shè)及維修成本，同時(shí)也益于教師的臨場(chǎng)指導(dǎo)，以最少的投入獲得最佳的訓(xùn)練體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師生安全教育認(rèn)識(shí)，提高安全意識(shí)

戶外拓展訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到社會(huì)群體的廣泛認(rèn)可，但迄今為止尚未完全引入高校，最重要的一點(diǎn)就是該項(xiàng)目具有極高的危險(xiǎn)性，該項(xiàng)目極具挑戰(zhàn)性、刺激性，同時(shí)體驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存，大多數(shù)戶外拓展項(xiàng)目都是高危項(xiàng)目;學(xué)生作為一個(gè)好奇心旺盛且具有一定主觀能動(dòng)力的特殊群體，很容易因經(jīng)驗(yàn)不足，安全意識(shí)不夠引發(fā)一定的悲劇，這一定程度上限制了該項(xiàng)目的引進(jìn);同時(shí)戶外拓展訓(xùn)練需要具備豐富野外生存經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師的指導(dǎo)，現(xiàn)階段這方面人才主要存在于部隊(duì)、軍校等國(guó)家戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才中，缺乏專業(yè)的師資力量是限制戶外拓展訓(xùn)練又一重要因素。

四、結(jié)論

戶外拓展訓(xùn)練作為一種全新的體驗(yàn)式教育與學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力、知識(shí)水平，塑造堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)發(fā)揮著重要作用;將戶外拓展訓(xùn)練引入高校既符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀和體育課程改革的發(fā)展要求，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家為我國(guó)戶外拓展訓(xùn)練進(jìn)高校提供了成熟經(jīng)驗(yàn);我國(guó)高校在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本國(guó)國(guó)情，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的開(kāi)展相應(yīng)項(xiàng)目;簡(jiǎn)化器械設(shè)施，靈活運(yùn)用，因陋就簡(jiǎn);培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師生安全教育認(rèn)識(shí)，提高安全意識(shí)。

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作者單位：

上海體育學(xué)院