摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中職教育發(fā)展形勢(shì)也在不斷變化。電工類課程是中職電類專業(yè)的學(xué)生教育的核心課程之一，擁有十分重要的地位，并且實(shí)踐性較強(qiáng)。新形勢(shì)下中職電類專業(yè)電工類課程教學(xué)方法需要進(jìn)行創(chuàng)新，本文將根據(jù)中職電類專業(yè)電工類課程教學(xué)方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);中職電類專業(yè);電工類課程;教學(xué)方法

隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和信息化的發(fā)展，電類專業(yè)的人才需求日益增加，因此作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的中職院校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)力度，滿足社會(huì)需要[1]。電工類的課程是中職院校的電類專業(yè)學(xué)生的課程中的核心課程之一，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性。但是在新形勢(shì)下的中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學(xué)存在一定的弊端，為了跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，中職院校必須對(duì)電類專業(yè)的電工類課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于新形勢(shì)下的中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于一個(gè)思維跳躍，求知欲極強(qiáng)的階段，因此簡(jiǎn)單的理論課程教學(xué)很難滿足學(xué)生的需求[2]。并且沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情會(huì)慢慢減退，使得最后呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果不佳。

（二）課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要抽象的思維分析電路

電工類課程中主要要求學(xué)生分析電路，因?yàn)殡娐穬?nèi)容較為抽象，是看不見(jiàn)，摸不到的，傳統(tǒng)的教學(xué)很難將電路圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，只能依靠教師的講解和學(xué)生的理解，較為費(fèi)時(shí)[3]。并且這些電路都是實(shí)際中會(huì)應(yīng)用到的，讓基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)這些電路更加困難，學(xué)生不理解電路知識(shí)，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也降低了教學(xué)效果。

（三）師生之間互動(dòng)交流較少

教育教學(xué)從來(lái)就不是學(xué)生或者是教師單方面的工作，它需要學(xué)生和教師進(jìn)行雙向交流才能得到最佳的教學(xué)效果。但是在中職的學(xué)生教育中，學(xué)生和教師之間往往不能進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流。并且在課后學(xué)生也很少擁有各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者實(shí)際操作。電工類的教育課程擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在如今的電工類課程教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)實(shí)驗(yàn)課程較為迷茫，稀里糊涂走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，跟著老師進(jìn)行了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟之后便認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，很少能夠理解自己為什么這么做，這么做的目的是什么，和教師的要求在理論和實(shí)踐上差距在哪里。

二、中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學(xué)改進(jìn)方法

（一）調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

新形勢(shì)下，中職院校的課程內(nèi)容體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，要符合新形勢(shì)下的教育發(fā)展方向，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要制定不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行教育。引進(jìn)新形勢(shì)下的課程體系，使得中職院校電類專業(yè)的電工類課程內(nèi)容體系符合新形勢(shì)下的發(fā)展，培養(yǎng)出更多國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

（二）提升教師能力

教師不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，個(gè)人魅力和傳授能力也極為重要。中職院校的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，雖然他們處于一個(gè)求知欲較為強(qiáng)烈的階段，但是自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)。因此教育這樣一批學(xué)生更要求教師擁有較強(qiáng)的教育能力和個(gè)人魅力。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。還需要教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)能滿足學(xué)生的跳躍性思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生認(rèn)為有疑問(wèn)和比較困難的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性進(jìn)行再次講解，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理解透徹也是一個(gè)教師應(yīng)該擁有的能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職院校對(duì)電類專業(yè)學(xué)生的電工類課程教學(xué)內(nèi)容較為生硬，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且電工類課程內(nèi)容較為抽象，專業(yè)性較強(qiáng)，需要花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行電路分析，靜態(tài)的黑板教學(xué)很難將電路思維動(dòng)態(tài)的傳遞給學(xué)生，僅僅依靠學(xué)生的理解能力和教師的講解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此便需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，利用微課、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜和抽象電路知識(shí)以全新的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加容易理解;開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)方法幫助學(xué)生增加實(shí)踐動(dòng)手能力，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。因此中職院校的電類專業(yè)電工類課程教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新，更好的幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，并且能夠?qū)⑺麄儜?yīng)用在實(shí)際應(yīng)用中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職院校的電類專業(yè)電工類課程教學(xué)應(yīng)該符合新形勢(shì)的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)費(fèi)人才。但是在實(shí)施中職院校的電類專業(yè)電工類課程教學(xué)的過(guò)程中，需要注意對(duì)教師的教育能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李院林.中職非電類專業(yè)電工類課程教學(xué)改革探討[J].電子制作，2015（18）：56.

張新宇?朝陽(yáng)工程技術(shù)學(xué)校?遼寧 朝陽(yáng)