化學(xué)專題復(fù)習時高三第三輪復(fù)習常用的方法，采用物質(zhì)專題與題型專題相結(jié)合的方法，可以全面考查考生的基礎(chǔ)知識、知識應(yīng)用的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生對信息素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以及知識的遷移應(yīng)用能力。然而，此階段各地更新較多的模擬題，部分老師受制以此，帶領(lǐng)學(xué)生陷入題?；鞈?zhàn)，復(fù)習效果甚微;那么，在這個階段要怎樣進行復(fù)習才能既高效又能落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

一、精選專題復(fù)習的內(nèi)容題材

題材1.富有科學(xué)最新成果或社會熱點話題;此類話題具有培養(yǎng)科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的教育意義。例如獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的屠呦呦與她的青蒿素。

題材2.與社會生產(chǎn)、日常生活密切相關(guān)情景素材，富有趣味性和吸引力，具有培養(yǎng)學(xué)生實驗思想、社會責任等核心素養(yǎng)的意義。例如凈水劑、補鐵（血）劑的制備。

題材3.內(nèi)容覆蓋面廣，素材豐富，難易適中的題型。實踐證明，選擇難易適中的題材有利于提高復(fù)習效率，題材過易，達不到提高綜合應(yīng)用知識的能力，題材中陌生物質(zhì)太多，過程太復(fù)雜，學(xué)生會因為讀題理解障礙而放棄。此外，不同學(xué)生的知識水平層次不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來選擇，合理規(guī)劃，注意梯度、層次和拓展性。

二、巧用專題復(fù)習策略

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究的精神。

近年來，高考試題以學(xué)科成果等熱點問題為背景，將知識問題化，問題情境化，創(chuàng)設(shè)客觀真實考試情境，實現(xiàn)對化學(xué)科主要知識、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查。因此，我們在進行專題復(fù)習時，要認真選擇題材，創(chuàng)設(shè)問題情境，輔以問題為導(dǎo)火索，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和實驗探究精神，確保專題復(fù)習的有效性。例如在HCO3-的專題復(fù)習中，選擇以下題組作為問題情境。

【題組1.1】葡萄糖酸亞鐵【（C6H11O7）2Fe】是常用的補鐵劑，易溶于水，幾乎不溶于乙醇。用下圖裝置制備FeCO3，并利用FeCO3與葡萄糖酸反應(yīng)可得葡萄糖酸亞鐵。

【題組1.2】FeCO3與砂糖混用可以作補血劑。實驗室里制備FeCO3的流程如圖所示。下列說法錯誤的是

問題：①儀器c中反應(yīng)如何實現(xiàn)并生成FeCO3？

②FeSO4與NH4HCO3如何反應(yīng)生成FeCO3？

小結(jié)：對于問題①，不少學(xué)生會產(chǎn)生質(zhì)疑，儀器b中生成的FeSO4溶液如何進入儀器c中的呢？進一步分析反應(yīng)原理和裝置特點，從而發(fā)現(xiàn)這是生成物H2的作用及儀器b內(nèi)氣壓變化的結(jié)果。對于問題②，根據(jù)【題組1.1】信息Fe2+與CO32-結(jié)合生成FeCO3，學(xué)生會質(zhì)疑【題組1.2】中Fe2+與HCO3-如何反應(yīng)生成FeCO3呢？顯然Fe2+與HCO3-電離出來的CO32-結(jié)合生成FeCO3，因此促進HCO3-電離，H+濃度增大，與HCO3-另外反應(yīng)生成CO2氣體，提高了質(zhì)疑和釋疑能力。以上策略，很好地將HCO3-與CO32-進行聯(lián)系和比較，使學(xué)生準確理解HCO3-的性質(zhì)，培養(yǎng)了質(zhì)疑思維等基本技能，確保了復(fù)習的有效性。

2、題型專題方法化，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與推理的科學(xué)精神

相同題型具有相似特點，分析的思路、方法相似。引導(dǎo)學(xué)生找到類型題的分析方法，這是我們專題復(fù)習的最終目標。目前，化工工藝流程是高考熱點題型，能很好考查基礎(chǔ)知識、基本技能及基本方法。那么，工藝流程題型的有效復(fù)習策略是什么呢？

實踐表明，工藝流程分析方法化是有效的復(fù)習策略，就是教會學(xué)生工藝流程的分析方法，只要準確分析解讀工藝流程，就為解答問題提供了強有力的支撐。第一，從過程分析。物理過程和化學(xué)過程，物理過程主要包括研磨、粉粹、過濾、結(jié)晶、洗滌、干燥等，化學(xué)過程主要包括反應(yīng)、酸（堿）溶、沉淀、電解、灼燒等。第二，從物質(zhì)變化角度分析。原料與產(chǎn)物進行比對組成，結(jié)合試劑影響分析物質(zhì)的演變和轉(zhuǎn)化，其中可以正向思維也可以逆向思維進行分析推斷。第三，從反應(yīng)的角度分析。化工工藝通常由預(yù)反應(yīng)、核心反應(yīng)、次反應(yīng)組成，這里關(guān)鍵是對核心反應(yīng)的判斷。以下【題組2.1】就工藝核心反應(yīng)的判斷進行總結(jié)。

【題組2.1】鋁是應(yīng)用廣泛的金屬.以鋁土礦（主要成分為Al2O3，含SiO2和Fe2O3等雜質(zhì)）為原料制備鋁的一種工藝流程如下：

注：SiO2在“堿溶”時轉(zhuǎn)化為鋁硅酸鈉沉淀

小結(jié)：預(yù)反應(yīng)是堿溶（主要是Al2O3與NaOH反應(yīng)），核心反應(yīng)是加入試劑NaHCO3后的反應(yīng)（偏鋁酸鈉與碳酸氫鈉反應(yīng)生成氫氧化鋁和碳酸鈉），次反應(yīng)包括灼燒、電解Ⅰ和電解Ⅱ，其中電解Ⅱ是綠色化設(shè)計（碳酸鈉溶液電解生成氫氧化鈉和碳酸氫鈉），試劑的循環(huán)利用。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與推理能力，同時又檢驗了基礎(chǔ)知識，使工藝流程的脈絡(luò)清晰了。同時以【題組2.2】作為課堂練習，及時檢驗方法的應(yīng)用，

【題組2.2】KAl（SO4）2·12H2O（明礬）是一種復(fù)鹽，在造紙等方面應(yīng)用廣泛。實驗室中，采用廢易拉罐（主要成分為Al，含有少量的Fe、Mg雜質(zhì)）制備明礬的過程如下圖所示?；卮鹣铝袉栴}：

小結(jié)：預(yù)反應(yīng)是加入試劑①的反應(yīng)，核心反應(yīng)是加入NH4HCO3發(fā)生的反應(yīng)，次反應(yīng)是加入稀硫酸和硫酸鉀發(fā)生的反應(yīng)，結(jié)合正逆向分析推斷，可以確定沉淀B是氫氧化鋁，進而推斷核心反應(yīng)原理。可見，工藝流程分析方法化，可以提高學(xué)生的質(zhì)疑推理等能力，培養(yǎng)了遷移應(yīng)用能力。

其實，根據(jù)高三學(xué)生的知識水平，能力強弱，可分成培優(yōu)托中補差三類。專題復(fù)習時，在難易度、題量等方面進行調(diào)控，因此在選材和落實時要注意靈活性，做到因材施教。實踐證明，對補差類學(xué)生加強選擇題專題訓(xùn)練，有助于基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，而對于培優(yōu)類學(xué)生進行實驗專題和工藝流程專題訓(xùn)練，有利于提高質(zhì)疑與探究、質(zhì)疑與推理的科學(xué)精神。

廣東省梅州市五華縣水寨中學(xué) 薛偉通