摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，人們常說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是教師受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不重視，正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，所以本文就自主性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂構(gòu)建;策略探究

在進(jìn)行自主小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意首先使學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行相應(yīng)的思考，在教學(xué)時(shí)結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí);其次在教學(xué)時(shí)還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，結(jié)合小組及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;最后在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行自主的知識(shí)整合，進(jìn)行知識(shí)體系的重建，進(jìn)行高效教學(xué)。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行討論，希望可以為大家提供參考。

一、獨(dú)立思考問(wèn)題導(dǎo)入新課

在構(gòu)建自主性課堂時(shí)，首先我們需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自我探究，從而沿著問(wèn)題的思路來(lái)學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂從課下到課上過(guò)渡得比較流暢。不僅有助于指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，還可以在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生懂得如何將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以此提高自身的生活技能。

例如教師在講述《年、月、日》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：大家對(duì)年月日的知識(shí)了解多少？學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答：有平年，閏年;平月，閏月。教師還可以繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的追問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)作為學(xué)生也應(yīng)該積極提出自己的問(wèn)題，和教師進(jìn)行交流，教師及時(shí)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生面前樹(shù)立權(quán)威，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、動(dòng)手操作探究課堂難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生在課堂聽(tīng)講時(shí)常常跟不上教師的步伐，尤其是課堂難點(diǎn)難以掌握，久而久之，失去了學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師可以在課堂中讓學(xué)生動(dòng)手操作自主探究課堂難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路，最終在操作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并加以?xún)?nèi)化，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。注意開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如教師在講述《圓柱和圓錐》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模型構(gòu)建，模型建立，有利于降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，同時(shí)借助立體幾何模型，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的隱含條件，培養(yǎng)自身的直觀想象能力，為提高立體幾何在模型高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用頻率，老師可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)例題結(jié)合模型進(jìn)行講解，提高學(xué)生的建模意識(shí)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，將相關(guān)的例題結(jié)合模型進(jìn)行直觀的解答，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)分析能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、小組互評(píng)課后基礎(chǔ)練習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，通過(guò)不斷地探究中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及合作意識(shí)，讓更多的學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，最終在小組的互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加以改進(jìn)后獲得成長(zhǎng)，最后體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性和科學(xué)性。逐漸提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如教師在講述《正比例和反比例》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，就正比例以及反比例的知識(shí)進(jìn)行講述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生可以分析正比例和反比例之間的區(qū)別，通過(guò)思維導(dǎo)圖，將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的監(jiān)督，采用師生互相監(jiān)督，課后鞏固練習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、自主整合知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，若想提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力。首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，教師可以適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，初步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)股鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如教師在講述《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀的觀察知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸形成知識(shí)體系，在教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需求，將三角形和四邊形的知識(shí)進(jìn)行重新的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成新的知識(shí)體系，在教學(xué)時(shí)，教師還可以積極參與其中，拉近師生之間的距離。家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，進(jìn)行家庭教育，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，同時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)自測(cè)，設(shè)定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)時(shí)結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí);其次在教學(xué)時(shí)還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，結(jié)合小組及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;最后在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行自主的知識(shí)整合，進(jìn)行知識(shí)體系的重建，進(jìn)行高效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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廣東省信宜市水口鎮(zhèn)騎馬小學(xué) 梁華